附：問卷調查題目
對萬清黎老師講授《化學能轉化為電能》課堂效果問卷調查
問卷物件：高一（9）班全體學生
要求：將對應的選項寫在後面的括號裡。
1． 在本節課中，從實際生活中常見的電池入手引入到本節課的主題，你對這個問題的處理有何看法（ ）
a. 有趣，容易理解，符合中學生的認知規律 b.容易理解，基本符合學生的認知規律
c.無所謂，只要把問題講清楚就可以了 d.浪費時間，不如直奔主題。
2．通過一組化學反應方程式的分類，引出將化學能轉化為電能必須建立在氧化還原反應的基礎上這一重要結論。對這一環節的設計，你的感受是（ ）
a.巧設疑問，啟發思維，同時為下文的講解作了很好的鋪墊。
b.問題設計合理，啟發了思維，為下文作了鋪墊，但是問題難度稍微偏大。
c.問題設計不夠合理，雖然啟發了思維，但是難度太大。
d.不應該設定這個問題，應該直接告訴學生要得到的答案。
3．在原電池的原理講解的過程中，你理解了嗎（ ）
a．理解 b.基本理解 c.不理解
4．你對用flash動畫演示原電池原理，有什麼看法（ ）
a．效果很好，把乙個抽象的問題簡單化、形象化，印象十分深刻，理解非常透徹。
b．效果較好，形象直觀，比較容易理解。
c．效果一般，對學生的理解沒有太大幫助。
d．沒有什麼效果，反而耽誤了時間，分散了學生的聽課注意力。
5．本節課的練習設定你認為（ ）
a．十分合理 b基本合理 c.沒有代表性 d.太多、太難。
6．對水果電池的製作,你的看法如何（ ）
a．很有趣，同時課堂的知識得到了應用和鞏固，增加了學生學習化學的興趣。
b. 有趣，對知識的鞏固作用不大，僅僅是增加了學習化學的興趣。
c．無所謂，對知識的鞏固和興趣的培養沒有作用。
7．你對本節課滿意度如何（ ）
a．十分滿意 b.滿意 c.比較滿意 d.不滿意
8．你願意經常讓老師按照這種方式去上課嗎？（ ）
a．十分願意，因為課堂效果好，學生學習效果好。
b．願意，課堂生動有趣，課堂氣氛熱鬧，學習效果和平常一樣。
c．無所謂，怎樣上課都可以，只要能把知識點弄明白，效果是一樣的。
d．不願意，這樣太過於形式化，花架子太多，內容太少，效果不佳。
電能轉化為化學能
同步訓練 電能轉化為化學能 1 在原電池和電解池的電極上所發生的反應，同屬氧化反應或同屬還原反應的是 原電池正極和電解池陽極所發生的反應 原電池正極和電解池陰極所發生的反應 原電池負極和電解池陽極所發生的反應 原電池負極和電解池陰極所發生的反應 a b c d 2 能用電解原理說明的問題是 電解是把...
教學設計化學能轉化為電能
案例名稱科目 化學教學物件 化學能轉化為電能 剛接觸原電池學生 提供者課時 1一 教材內容分析 本課時內容是化學能與電能的相互轉化。利用學生已有的經驗，通過實驗 把學生帶進 化學能與電能之間相互轉化 的研究之中，從電子轉移的角度認識化學能轉化為電能的本質及這種轉化的實際應用價值。通過實驗發現原電池的...
化學能轉化為電能 原電池
1.3 化學能轉化為電能 原電池 一 銅鋅原電池原理 例1 2010 廣東理綜，23改編 銅鋅原電池 如圖 工作時，下列敘述正確的是 a 正極反應為 zn zn2 2e b 電池反應為 zn cu2 zn2 cu c 在外電路中，電子從正極流向負極 d 鹽橋中的k 移向znso4溶液 二 鋅錳乾電池...