授完圓周運動的案例分析,通過課後與學生交談,及自己反覆思考,我看到了在本節課教學中的優缺點。為了把今後的教學搞好,現將本節課教學反思總結如下: 本節課教學優點有三第一：
引入新課自然流暢在複習了向心力、向心加速度等知識以後,讓學生進一步鞏固勻速圓周運動物體力與運動的關係: 做勻速圓周運動的物體一定有向心力,且f向心=mv2/r.這時,列舉一些做勻速圓周運動物體的案例:
圓錐擺、過山車(最高點)、自行車轉彎、火車按規定速度轉彎等。這些做圓周運動物體的向心力是什麼力 ,它的大小跟描述圓周運動量之間有怎樣的關係呢?利用問題帶領學生進入新課學習。
這樣引課 ,層層深入,合情合理,有水到渠成之感,亦現自然流暢之美。 第二： 引導學生思考,拓展知識時,啟發式教學應用恰當。
在本節課上,通過複習提問,讓學生複習向心力、向心加速度等知識思考,從向心力、向心加速度的作用出發,分析當物體受到的合外力大於或小於物體做勻速圓周運動所需向心力時,物體的運動軌跡如何?利用學生已有知識, 引導學生思考並拓展出新知識。為分析豎直面光滑圓軌內側運動物體在最高點的臨界速度和火車轉彎時對軌道的側壓力做知識準備。
在突破難點時分解知識難度,使學生更容易接受。 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...
初中教師教案初中教師工作計...第三： 重點突出難點突破方法得當在豎直面光滑圓軌內側運動物體最高點的臨界速度這個重點加難點問題上,先指明該圓周運動不是勻速圓周運動,但在最高點和最低點合力指向圓心,這兩點的運動可以當作勻速圓周運動來處理；然後利用彈力的方向和拓展的知識,結合勻速圓周運動力與運動的關係式,討論最高點的臨界速度。
在火車轉彎這個重點加難點問題上,先研究火車按規定速度轉彎的向心力(給出火車轉彎處內外軌示意圖)和力與運動的關係,然後提出鐵路提速在轉彎處會產生什麼影響? (給出火車轉彎處鐵軌和輪緣示意圖) 引導學生運用拓展知識思考解決該問題.為了適應鐵路提速,如果調整轉彎處,可以採取那些措施?
讓學生進一步熟悉v=√grtanθ 在教學中運用詳略、板書、多次再現等突出重點,利用例項模擬、理論分析、借助圖形等方法從淺入深,從易到難,層層分解來突破難點。 本節課教學缺點有二： 第一：
學生參與不足,不能更好的體現學生的主體作用本節課提問涉及的學生人數不多,與學生的交流少.通過作業反饋的資訊了解到許多學生這節知識掌握並不理想.這說明他們學的很被動,並沒有參與到教學中來.
課堂的教學目的,是讓學生成為知識的擁有者。他們只有在參與中獲取知識,發展知識.只有讓所有學生參與到教學中才能更好的體現學生的主體作用。
第二： 板書設計不夠合理在板書設計中,把火車轉彎處鐵軌和輪緣示意圖畫在黑板的左側.由於黑板較長,許多同學看圖太傾斜,再加上黑板反光,造成一些同學看不清楚.
教學要面對全體同學.這樣效果就肯定不會太好.要是把重點圖畫在黑板**.
全體學生都容易看清楚,教學效果會更好.再者對圖中重要部分(鐵軌和輪緣)用彩色粉筆加以區別畫出.通過強烈的色彩反差,引起學生的注意,對重點的掌握和難點的突破會有更好的輔助作用,這樣效果會更好。
通過對本節課的教學後反思,我從中得到如下啟示: 第一： 學生是學習的主體,一定要讓學生真正成為課堂的主體在今後的教學中,引導學生積極參與教學,讓他們多動手多動腦多開口成為課堂的主體。
學生能看懂的,讓學生看,學生能分析的,讓學生分析.學生能總結的,讓學生總結。學生能板演的,讓學生板演。
引導學生主動學習,養成良好的自主學習習慣,在教學中會收到事半功倍的效果,更有利於學生的對知識的鞏固和拓展。 第二：教師做好課堂教學的組織者,引導者。
在教學中,盡可能的創設物理情景,激發學生的興趣,引導他們積極思考，及時有針對性地指導學生的學習。在教學中積極了解學生,對學生出現的錯誤,通過引導、啟發,使他們走出誤區。成為真正的知識擁有者,並組織好課堂教學的全過程。
第三：教學中盡量多引用身邊的物理現象和科技新成果教學中引用身邊的物理現象，這更容易激發學生的興趣，使學生產生好奇感,從而引發學生積極思考。這樣既可以讓學生感受到物理就在我們身邊,它並不遙遠,是一些實實在在的東西，又能使他們對物理產生親切感,從而增加學習好物理的動力和信心,更重要的是能培養學生觀察生活現象、理論聯絡實際的能力和勤於思考的良好習慣。
而科技新成果的應用,會增強學生的新奇感,激發學生學習思考的能動性與主動性,提高學生分析問題,解決問題的能力. 總之,在今後的教學中,我將揚長避短,吸收教研教改新成果，以新課標的教學理念和要求來組織每一節課課堂。
圓周運動教學反思
王榮飛這節課上完以後，坐下來回顧這節課的教學過程，有些想法 從這節課的教學的流程來看，先 地球繞太陽轉動引出本節課的教學內容，然後再回顧以前學過的直線運動的知識，如何來描述做直線運動的物體運動的快慢的，引出了速度的定義。馬上提出了如何來描述做圓周運動的物體運動的快慢，教師通過演示實驗，讓學生歸納出四...
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