風娃娃教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
2、懂得「做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用」的道理。
教學重點：流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點：懂得「做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用」的道理。
教學過程：
一、謎語激趣，談話匯入
師：孩子們，今天，老師給你們帶來了一位朋友，猜猜看他是誰？
課件出示：猜猜我是誰？
雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
生：（讀謎語）
師：是誰呀？這麼多同學都想到啦？
一起大聲說吧。（風）真聰明，同學們，風呀，像個調皮的孩子，一會兒跑到這兒，一會兒跑到那兒，所以人們給他取了個調皮又可愛的名字叫----（風娃娃）。這節課我們就一起來學習有關風的這篇課文----《風娃娃》。
齊讀課題
生：（齊讀兩遍課題。）
師：很自信的讀書聲！自信的孩子學習一定很棒，現在老師檢查你們預習生字詞情況。（課件出示生字詞）誰會讀嗎？請一位同學當小老師領讀。
生：一生領讀，全體跟讀。
二、利用插圖，了解內容
師：嗯，同學們讀得準確又響亮，生詞掌握得這麼好，相信課文讀得更棒！同學們開啟課本70頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀時還要想想課文講了什麼？趕緊拿起課本讀吧。生自由讀。
師：課文講了什麼呀？那風娃娃幫人們做了哪些事？（根據學生回答板書：）
吹風車、吹船帆吹風箏、吹衣服、吹小樹
師：你們都是個會讀書的孩子！看大螢幕，這是風娃娃在--（出示插圖）
同學們看，一看課文的插圖我們就能知道課文講的內容了，看來課文的插圖也是我們學習的好幫手哦！好了，看著風娃娃做的這些事，你有什麼發現？（生：
有些事是好事，有些是壞事。）板書：好事、壞事
三、朗讀感悟，
師：你有一雙會發現的眼睛。來看，風娃娃做的第一件好事是----吹風車，在課文的第幾自然段？（第2自然段）喜歡吹風車的同學都來讀讀吧。（課件出示第二段）
生：（讀）
師：小朋友們讀得真認真啊，誰能找到風娃娃為什麼吹風車的句子？
生反饋：（出示：）
師：誰來讀讀這一句。生讀
師： 風娃娃為什麼吹風車啊？**得慢）從哪些詞看得出？「斷斷續續」是什麼意思？
生：就是水一會兒有，一會兒又沒有了。
師：對了，風車轉得慢，水就會斷斷續續的，流不到田裡，秧苗就----
生：渴死了。
生：秧苗喊救命----快給我水喝啊！
師：哎呀，誰來救救這些可憐的秧苗？
生：風娃娃
師：他是怎麼做的？找出課文裡的句子來回答。
生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
師；你們也來像風娃娃一樣深深地吸一口氣。
生：（生全體做深吸氣）
師：咱們再看看圖風娃娃是怎麼吹的,請男生來讀讀。
師：你們也學學他，吹一吹。來，老師讀句子，你們吹，要使勁哦。
師：多麼熱心的風娃娃，在他的幫助下，風車一下子---（齊讀）
課件出示：
風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田裡流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃娃也高興極了。
師：老師發現啊，剛才讀句子時很多同學臉上帶著笑容呢。看來秧苗得救了，風娃娃很高興呢，課文是用那個詞說很高興的？
生：高興極了
師：很高興就是「高興極了」，很傷心就是----（生接：傷心極了），很難過----（生接：難過極了），很興奮----（生接：興奮極了）… …
師：孩子們，秧苗喝足了水也高興極了，讓我們一起用高興極了的朗讀聲感謝風娃娃吧。秧苗喝足了水----
生：接讀
師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子？
生1：風娃娃是個熱心的孩子。
生2：風娃娃是個樂於助人的孩子。
生3：風娃娃是個懂事的孩子。）
師：看，（師指著板書）還有哪件事讓你也覺得風娃娃是個熱心、樂於助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？
師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧（出示第三段）
師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看得出人們很需要風娃娃的幫助？
反饋出示：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢
師：誰能讀讀
師：從你的朗讀中，我們感覺到了縴夫們拉船是那麼累，那麼吃力啊，哪些詞讓你感受到了？
生：我從「彎著腰，流著汗」感受到縴夫拉船很累。
師：我們也把這感受放進句子讀讀。
課件出示縴夫圖
師：看，這就是長江邊上的縴夫，光著膀子，赤著腳，跋山涉水在懸崖峭壁上一步步艱難地走著，太陽好大呀，汗水不停地從他們的臉上流下來，看著這樣的畫面，你有什麼想說的？
生：縴夫們太苦了。
生：縴夫們太需要風娃娃了。
師：瞧，他來了，他是怎麼做的？
課件出示：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
師：「急忙」說明風娃娃動作---快，心裡---急。誰來讀？在風娃娃的幫助下，船----
生：（接讀）
課件出示：船在水面上飛快地行駛，縴夫們笑了，一邊收起縴繩，一邊向風娃娃表示感謝。
師：在縴夫最艱辛的時候風娃娃幫助了他們，縴夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情，也許縴夫們還對著風娃娃說----謝謝你,風娃娃!
風娃娃早走遠了，縴夫們會喊----謝謝你，風娃娃！
師：風娃娃果然是個熱心、樂於助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了兩件好事，他的好心得到了人們的感謝。再看看他還做了什麼好事？（指著板書）
生：沒了
師：沒了？那這些是？（生：……）
師：老師真的不明白呀，這麼好的娃娃怎麼會去做壞事呢？他到底是怎麼想的？趕緊找找課文裡的句子
生：（反饋）
出示第四段：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
生：（指名讀）
師：誰能用「只要就 」說一句話？
師 ：什麼是好事，誰知道？
生：對人們有用的事是好事。
師：風娃娃認為幫人們做有用的事，太容易了，只要有力氣就行。他的這個想法對不對呢？
師：接下來我們來看看風娃娃幫人們做的這些事。
師:看大螢幕---你們愛放風箏嗎？
生：喜歡
師：那就請你們站起來，讀讀這些段落吧。
生：（讀）
師：這是風娃娃在幫人們----？（吹風箏）風娃娃做的這件事對人們有用嗎？你從**看得出來？
生：……（讀到「無影無蹤」時追問是什麼意思再讓學生繼續）
師：再看看這些事、、、 、、、
課件出示：吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹… …人們都責怪他。
師：自己默默讀，靜靜看，這些事對人們用嗎？
生：沒有！
師：為什麼？
生1：因為吹跑衣服了，人們就沒有衣服穿了。
生2：吹斷小樹，空氣就不新鮮了。
師：繼續看課文，風娃娃做了對人們沒有用的事，還有沒有嗎？肯定還有，誰同意老師看法的，舉手！
你從**看出來還有？（生答---從省略號）那你說說風娃娃還做了什麼對人們沒有用的事呢？(生舉例：
)看來風娃娃做了不少的對人們沒有用的事啊。在這裡作者沒有一件一件寫出來，就用----（生答省略號）表示。
師：前面風娃娃吹風車、吹船帆，這些事對人們有用，人們就——感謝他，現在他做的這些事（指板書）對人們——沒有用。不僅沒用，還幫了倒忙啦，這就是----（生接：
好心辦壞事!）所以人們就——責怪他。想想，人們會怎麼責怪風娃娃？
生：這個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什麼？瞎吹！太調皮了。
生：再這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！
師：大家都七嘴八舌地責怪風娃娃，他很傷心，不信，你們看課文第8自然段---齊讀課件出示：第8自然段
師：風娃娃真的很不明白啊，他是想幫人們做好事，人們責怪他，風娃娃好委屈啊！（點選課件）人們為什麼都責怪他呢？你們知道嗎？
生1：因為他把孩子的風箏吹得無影無蹤了
生2：因為他把人們的衣服吹跑了，把小樹也吹斷了。
師：是呀這樣做太不應該了。風娃娃本來是想幫人們做好事的，後來好心的風娃娃怎麼做起這些壞事啦？
生：因為他不知道他做的事對人們沒有好處。
師：嗯，風娃娃不知道他做的事對人們有沒有好處，你們知道嗎？假如風娃娃來到你身邊，你會對他說什麼？
生1：風娃娃，你不能亂吹
生2：風娃娃，對人們有好處的才去做，不要好心辦壞事。
生3：風娃娃，你要做對人們有用的事。
師：說的真好。聽了大家的話後，風娃娃一定會改正的。
看來---（課件出示：做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用。）不能好心---辦壞事（板書：
好心辦）孩子們，在我們身邊也有好心辦壞事的許多人和事。你做過或見過嗎？
生：幫同學寫作業。
生：幫朋友保管偷來的東西。
師：嗯，你們說的這些事都是好心辦了壞事的，今後在我們做事情之前，可都要好好想一想了：我做的這件事對人們有用嗎？
四、總結全文，鞏固知識。
師：同學們課文到這裡就學完了，你有什麼收穫呀？（你學到了什麼？）
生1： 我積累了一些好詞：搖搖擺擺、無影無蹤、斷斷續續。
生2：我知道了風娃娃做了幾件事，有的是好事，有的是壞事。
生3：我懂得了「做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用」的道理。
生4：我知道我們要做對人們有用的事，不能做壞事！
師：我們班的同學真會學習啊，收穫這麼多！今後要繼續發揚，更上一層樓哦！
五、布置作業
師：好了，回家後請你把《風娃娃》的故事講給身邊的人聽哦，讓他們也懂得要做對別人有用的事的道理好不好？
六、板書設計：
16 風娃娃
好事：吹風車吹帆船 … …
好心辦壞事：吹風箏吹衣服吹小樹 … …
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