田徑：跨域式跳高
教學設計： 王長江 （北京市東城區革新裡小學）
評析： 李波 （北京市東城區教育研修學院）
一、指導思想
本課依據《國家基礎教育課程改革》的精神和《體育課程標準》的基本理念，以「健康第一」為指導思想，結合小學中年級學生喜玩、樂動、善模仿、愛遊戲等年齡、身心發展特點進行教學設計。通過以「輔助性教學為輔、層層遞進為主」的教學方式，發展學生身體素質，滿足學生的心理需求。在教學過程中，通過對練習方法的難易性、合作性和趣味性等方面進行適當調控，照顧個體差異，體現區別對待，保持學生學習與練習的興趣，使學生良好的個性得到充分彰顯，促其個性發展，培養學生善於觀察、敢於競爭的精神。
二、教學內容
主教材：跨越式跳高 《人教版》 四年級
輔教材：遊戲：「同舟共濟」
三、教學背景分析
（一）教學內容分析
跨越式跳高作為小學跳躍類主教材之一，不僅可以提高學生的跳躍能力，而且對促進學生的下肢肌肉、關節、韌帶及內臟器官的發展都有積極的影響，同時對提高學生的靈敏、速度、力量等身體素質也有促進作用。因此，具有很好的鍛鍊價值。但跨越式跳高在小學四年級教學中也是乙個比較複雜的內容，要想完成技術動作也確有一定的難度。
本課是第2課次，力求以學生的興趣為引導，鼓勵學生大膽表現自己的才能，樹立信心，體驗樂趣，向高度挑戰。後面的遊戲主要是發展學生的身體協調能力和平衡能力，增進團隊意識。
教材的重點: 助跑有節奏起跳有力
教材的難點：助跑與起跳緊密結合
（二）學生情況分析
四年級學生活潑、好勝、好學、好模仿，對跨越式跳高專案非常感興趣。該專案學生在三年級已初步學習過，多數同學能完成跨越60---65厘公尺的高度，個別同學能完成75—80厘公尺的高度，但也有個別學生由於體胖等原因很難完成動作。針對四年級學生下肢力量不強、協調性、穩定性還比較弱等特點，在本課教學設計中，通過以「輔助性教學為輔、層層遞進為主」的教學方式，幫助學生提高下肢力量，經過反覆學與練，使90％以上的學生在原有的基礎上能夠晉公升新的高度，即使個別學生由於自身素質等原因，不能跳過更高的高度，也應讓其通過本課的教學，在原有認知的基礎上，加深對動作的理解。
另外，在學生可能練習的過程中，由於動作尚未定型，從心理上總是想征服新的高度而忽視動作的重難點，所以教師要及時發現，及時糾正。
四、單元課次
本單元共5課次本課為第2課次
五、教學過程教案
六、學習效果評價設計
自我評價: 在學習過程中對自我學習的一種認定。
評價方式：自我擊掌鼓勵
同伴評價：在分組練習過程中，學生之間根據自己及對方的表現，進行相互評價。
評價方式：每個小組選出在本課學習過程中表現突出以及進步最大的同學，在遊戲《同舟共濟》中擔任一次本組指揮員。
教師評價：在學習過程中，教師始終關注學生的學習狀態。
評價方式：教師通過觀察、提問、個別輔導、語言激勵以及為全班同學進行展示，提高學生學習積極性。
學生跳高成績統計表 （24人）
縱觀本課教學，總體設計比較流暢，教學效果達到預期目標。經過統計，全班85％以上的學生跳過了75厘公尺以上的高度，個別學生跳過95厘公尺以上的高度。在本課教學中，設計助跑起跳擊掌、利用學校自然環境讓學生練習助跑、起跳用手去觸樹木垂葉以及跳四方皮筋等輔助性練習。
對於學困生，多次鼓勵，創造機會讓他們體驗成功。
在設計助跑起跳擊掌的環節中，教師過高的估計了學生的實際能力，部分學生出現動作不協調。在主教材讓學生按能力分組練習中，由於個別學生盲目追求高度而忽視技術動作，造成跨越失誤。課後反思，從主觀上教師應給與學生積極鼓勵，客觀上應讓學生明白掌握運動技術是提高運動能力的關鍵。
在選擇高度時，要依據自身的能力，要在反覆練習的基礎上，逐步提公升所跳的高度。同時，教師要加強對學生進行教育，要讓學生明確，人的體質是有差異的，要正視這種差異。教學中，教師要提出要求，例如：
在選擇高度練習中，如果同一高度3次沒有成功，學生應下降一高度。
在以後的教學設計中，教師不僅要備教材，更應備學生，發揮輔助性練習手段的作用，使輔助性練習為主教材的學習與掌握提供真正的後援保證。
1．嘗試採用輔助性教學，把跨越式跳高的基本技術創編成一種活動形式，運用層層遞進的方式，解決教學中的重難點，在提高學生練習興趣的同時，增強學生的身體素質，保證教學任務的完成。
2.教學中，依據學生自身條件，讓學生自主選擇適合自己完成動作的高度，促進學生體驗成功，體現以「學生的發展為本」的教育理念。
3.發揮了教師的主導作用,營造了生生互動,師生互動的和諧氛圍。
4.評選「最佳進步生」擔任遊戲指揮員，最大限度的調動了學生學習的內驅力，滿足了學生的心理需求。
不足之處：
在本課教學評價中，教師缺乏必要的激勵手段，表揚的範圍也比較小。在主教材讓學生按能力分組練習中，由於個別學生盲目追求高度而忽視技術動作，造成跨越失誤。在教學中，教師要提出明確要求，例如：
在選擇高度練習中，如果同一高度3次沒有成功，學生應下降一高度繼續練習，強化學生對動作技術的掌握。
跨越式跳高反思
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