作者：李芙蓉
**：《教師·中》2023年第01期
課題專案： 甘肅省定西市教育科學規劃立項課題「3—6歲幼兒親社會行為教育策略的實踐研究」[專案編號：dx〔2012〕ghb111]。
摘要： 親社會行為是幼兒立足於社會的根本，幼兒園、家庭、社群對幼兒親社會行為的培養是缺一不可的。發揮幼兒園的主導作用，創造輕鬆愉快的家庭成長環境，充分利用社群資源是培養幼兒親社會行為的根本途徑。
關鍵詞： 幼兒；親社會行為；遊戲
親社會行為是指一切符合社會行為規範，且對社會交際或人際關係有積極作用的行為，它包括友愛、同情、分享、合作、幫助、謙讓等內容，幼兒親社會行為隨年齡增長表現出不同的變化趨勢，親社會行為的發展既受個人因素的影響，也受環境因素的影響，幼兒園、家庭、社群對幼兒親社會行為的教育是互補的，三者缺一不可。
一、發揮幼兒園主導作用，為幼兒親社會行為的發展奠定基礎
（1）在一日生活中滲透幼兒親社會行為教育。教育家陶行知先生說：「社會即是學校，生活即是教育。
」剛入園的幼兒，他們在家中因為長輩的溺愛，或多或少都有唯我獨尊的自私心理，不能很好地和同伴玩具共享，不能很好地合作，常常因為不能滿足而哭鬧，在「過家家」「寶寶遊樂場」等區域活動中，老師可通過移情訓練，讓他們對幼兒園生活產生興趣，體驗分享和合作、愛人和被愛、幫助和被幫助帶來的快樂情緒，自覺或不自覺地萌發親社會行為的意識。
（2）在遊戲中體驗親社會行為帶來的快感。遊戲中，幼兒必須遵守一定的規則，必須與同伴共享遊戲資源，遊戲過程中需要協商、合作，自私、任性的幼兒有可能被同伴拒絕參加遊戲。所以，要有意識地投放材料，創設必須與同伴合作、協商、分享的遊戲環境。
（3）適時干預，強化幼兒親社會行為。幼兒的親社會行為有極其不穩定的特點，幼兒一旦有利他行為，不管是自覺的或不自覺的，都要及時表揚、鼓勵，對出現的攻擊、霸道、不合作行為要適時干預、抑制。
幼兒親社會行為的培養
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