我認為教師在一日活動中，應該以規範的教育行為努力給孩子創設乙個良好的心理環境，促進幼兒健康快樂地成長。
一、以真誠關懷理解尊重的態度對待每乙個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
教師和孩子的關係，首先是愛的關係，只有透過愛，教師才能以真誠關懷的態度對待每乙個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，接受並滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯絡在一起，幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感、信任感，進而熱愛、信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師的愛心應當是理智的愛。由於先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智慧型和性格，我們應了解其產生的根源，平等地對他們親切、關懷，並提出嚴格的要求。
不管孩子們的性格、長相、能力、背景如何，我們都應一視同仁、公平地關愛每個幼兒，把愛撒向每乙個孩子，讓他們在愛的雨露下健康成長。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的資訊，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜、寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。師幼之間只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關係，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智慧型，並且擴充套件為良好的同伴關係。
二、用規範的教育行為創設安全、溫馨的心理環境。《幼兒園教育指導綱要》指出：「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
」 我們要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時，還要規範自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。教師在組織幼兒的一日活動中，要了解幼兒的心理特點，注視和科學引導，以好雨潤物細無聲的美好情感去感染幼兒天真無邪的心靈。
如果稍有不慎就會給幼兒造成心理傷害。本學期我擔任小班生活老師，雖然整天和孩子們生活在一起，感到很快樂很充實，但有時面對那些情緒不穩定的孩子還是有些急躁，給他們的心理造成傷害。記得在一次生活指導課上，我教幼兒穿鞋子。
首先教孩子們認識鞋子的反正，引導孩子們觀察把一雙鞋子放在一起像小娃娃的臉，鞋子上的毛刺搭扣就像兩隻小耳朵，小耳朵在左右兩邊才是對的，否則就放反了。我讓孩子們一邊脫鞋子一邊看鞋子是不是放對了。正當許多孩子都將自己的鞋寶寶脫下來正確地放在面前的時候，我發現有三個孩子坐在小椅子一動不動就是不脫鞋。
我急了，對他們大聲呵斥：「別的小朋友都把鞋子脫下來了，你們怎麼不動？是不是不會脫鞋？
趕快把鞋子脫下來！」頓時，「小不點兒」帆帆「哇」地一聲哭了，其他兩個孩子把鞋子脫下來了，帆帆用小手不停地擦眼淚就是不脫鞋。這可怎麼辦呢？
我馬上意識到對這些稚嫩的幼苗不能以簡單粗暴的態度對待，我連忙走近「小不點兒」，輕聲安慰她：「帆帆，不要緊，老師來教你好嗎？相信你是最棒的！
」在我的幫助下帆帆把鞋子脫下來正確地放在一起，我接著提議讓孩子們表揚她：「嘿！嘿！
你真棒！嘿！嘿！
你真棒！」接下來教幼兒穿鞋子就較容易了，這時重點指導「小不點」穿鞋子。孩子們將鞋子穿好以後齊聲表揚自己，還給「小不點兒」獎勵一朵小紅花。
看著帆帆破涕為笑充滿陽光的小蘋果臉，我為自己簡單粗暴的行為感到羞愧，暗暗告誡自己，我要努力改善自己的個性品質和心理健康情況，應始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕鬆、愉快的氛圍之中。一定調整好自己的心態，規範自己的教育行為，注意自己的一言一行，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。在組織幼兒活動之前首先調節好自己的情緒，努力爭取在組織幼兒的每一次活動時，都能以積極的情緒去帶動幼兒、感染幼兒，以促進幼兒的心理健康發展。
三、用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童的心目中都占有重要地位，都希望教師關注與稱讚自己，要求教師關心與重視他。我們要用讚賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。
注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現，發現閃光點及時表揚。善於發現幼兒感興趣的事物，把握教育的時機，引導幼兒快樂積極地活動。
教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛裡。
四、科學、合理地安排和組織一日活動。兒童的發展是教育的基本出發點，也是教育的最高目標。兒童是學習的主體，從事活動並通過活動而得到發展的兒童本身，是教育過程的核心。
我們要科學、合理地安排和組織一日活動，要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每乙個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。鼓勵孩子從事那些能夠鍛鍊自我控制能力和培養同情心的活動。關注並敏感地察覺幼兒在活動中的反應，當按計畫進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計畫或教育行為，使之適合於幼兒的積極快樂地學習
五、引導幼兒做力所能及的事，培養自信心。孩子的能力感，是其自信心發展中的乙個重要因素和方面。當孩子感到自己有能力做好一件事情的時候，也就增加了對自己的信心，他也就想著去做好另一件事情。
在一日活動中進行「成功」教育是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。引導幼兒做自己喜歡做的事，教給他們一些自我服務的方法，讓幼兒在取得成功經驗的基礎上體驗快樂，增強其自信心和進取心。同時認識了自己的能力，知道通過自己的努力，可以乾成許多事，對自己的成功感到高興和滿足。
六、引導幼兒建立良好的同伴關係促進幼兒心理健康發展。教師要為幼兒創設交往的時間及空間環境，在集體生活中，幼兒可以自由選擇夥伴，進行自選活動。在自選活動中，幼兒可以毫無顧忌地交流思想、無拘無束地顯示自己的能力和發表自己的看法，更有共同的語言進行交流，有自己作決定和自己提建議的機會，幼兒能夠獨立地解決難題。
在交往活動中幼兒肯定、相信自己，從中獲得了成功的快樂，增強了成就感、自信心，並且逐漸形成「我能行」、「我能做到」的心理意識。他們有了要好的同伴，就會跟同伴講自己的心裡的愉快或傷心，樂意把心理話說給好朋友聽，並也會主動求助於別人幫助，使心情處於良好的狀態之中。幼兒在正常的交往活動中心情舒暢，以積極主動的態度從事活動，性格開朗活潑，精神飽滿，充滿活力，也會使他們的心理健康發展。
孩子是祖國的花朵，老師要用愛的甘露去滋潤孩子的心田，以好雨潤物細無聲的美好情感去感染幼兒天真無邪的心靈，不斷規範自己的教育行為，關注孩子的心理健康，才能使這些美麗的花朵開得更加絢麗多彩。
反思我們的教育行為
小學匡玉明 作為教師，每天面對一群天真爛漫的學生時，總能碰到一些調皮的學生，他們會因為自己的小問題而耍點小聰明來應付我們的教師。如，在自己沒完成家庭作業的問題上，他會找藉口，我的作業本落在課桌裡，沒有帶回家。跟同學打架時，他會理直氣壯，他先動手的！不願參加鍛鍊時，他會敷衍老師，我跑不動。面對這些調皮...
今天,我們的教育需要關注什麼
在 瑞思視界 上看到採訪教育專家袁愛俊的文章，令我感觸頗深。今天，孩子的教育，我們需要關注什麼，英語在孩子的未來生活中的作用是否舉足輕重？接下來，和大家分享一下，這篇文章，讓我們共同思考，教育的真諦。專家 袁愛俊 北京師範大學附屬實驗中學名譽校長，世界遺產青少年教育中心主任，中國教育學會培訓中心校長...
讓我們的心靠得更近
小麗，你是個班幹部，怎麼可以隨便打同學呢？老師，你不知道，他都知道我家裡窮，都看不起我，都在背後罵我！她一臉委屈和憤怒。他們？班裡的同學嗎？是啊，就是他們！所以我要打他，讓大家都看看，我可是有尊嚴的人！天哪，這個瘦小的女孩子的內心有著多大的自尊和無奈啊。聽老師說，小麗，自尊並不是靠拳頭打來的，而是 ...