《義務教育語文課程標準》明確把致力於學生語文素養的形成與發展放在首要地位。要實現這一目標，除了發展學生的語言和思維能力，還要求他們具有實際需要的識字﹑寫字能力﹑閱讀能力﹑寫作能力﹑口語交際能力。這些能力的實現是以識字為基礎的，加強學生識字能力的培養，是低年級語文教學成敗的關鍵。
我校在實際教學中，利用不同的教學方法，發揮學生學習自主性，提高學生識字興趣，達到識字教學目的。
一、通過字句聯絡，對學生進行識字教學
字詞是構成一句話的最小單位，很多字的意思只有在句子中才能體現，所以脫離句子進行識字教學只能讓學生簡單的會認，達不到理解的目的,為此在每節課前老師都要求學生把本節課的生字圈起來，在讀課文時特別注意圈中字的讀音，能把本課的生字在哪一句話中迅速找出來，達到讀句子想到生字，讀生字時想到句子。當遇到學生不認識某個字時，老師不是說出這個字的讀音，而向他提醒這句話，學生自然而然就會想到這個字的讀音。這種字句聯絡識字方法加深了學生對字形的記憶，又加強了學生對字意的初步了解。
二、對形近字區分釋義，進行識字教學
由於漢字的筆畫特點，決定了有許多寫法相近的字，對於這一類字，學生很容易弄錯。在教學中盡量讓這些字同時出現，在比較中識字。如在一年級上冊最早出現的形近字「人」、「入」和「八」，學生們對這三個字總是區分不清。
引導學生理解「人」字像兩個人在互相靠著，咱們人類在生活上就要互相依靠、互相幫助。「入」就像兩條腿在進門，前腿已經邁進去了，後腿還在門外。「八」就像阿凡提的兩撇鬍子，始終不能長到一起。
在區分「日」和「目」時，引導學生明白古人把太陽稱為日，眼睛稱為目，天空只有乙個太陽，所以「日」裡面只有一橫。而人有兩隻眼睛，所以「目」裡面有兩橫。隨著學生積累的生字增多，形近字也越來越多，鼓勵學生自己動腦，編一些簡單的兒歌，如在學習「間」、「問」啟發學生自編兒歌，學生基本上能編出：
日字進門有時「間」，口字進門有學「問」，再發動學生找出形近字「閆」、 「閏」、 「閃」「閉」，編兒歌三字進門是姓「閆」，王字進門要「閏」年， 人字進門金光「閃」，人才進門要關「閉。
三、從認識身邊的字做起。
首先認識本班學生的名字，把學生按座位分成六組，每組成員輪流當組長，每人一星期，職責是收發作業本，通過收發作業本，認識本組成員的姓名，等本組成員輪流完後，相鄰的兩組交叉當組長。再輪流當一大組的組長、全班的學習委員。本班同學名字都認識的學生要給予獎勵，冠以「識字大王」的頭銜。
一學期末本班學生的名字基本上認識了。其次，充分利用學校的各種宣傳文字，教室內外的名言警句，老師領著學生誦讀認字。天天讀看，通過潛移默化的影響，文字的形象就會牢記心頭。
四、趣味性識字
方法一：瞧一瞧，摸一摸，做一做。
字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，注意聯絡實際，進行趣味教學。例如「筆」字通過觀察毛筆，就得出：
一根竹子下面扎了毛，就是「筆」。例如學習「頭」字，可讓學生摸摸自己的腦袋。學習「口」字，可以讓學生摸摸自己的嘴巴。
學習「飛」字，可讓學生做一做飛的動作，學習「看」字，讓學生做一做手遮在眉毛上向遠處看的動作。
方法二：編趣味字謎
猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字教學中進行猜字謎、編字謎，不僅調動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示範出字謎。例如：
一扇小窗細又長，兩隻眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，裡面空空無家當（口）；什麼彎彎像小船（月）？什麼清清嘩嘩流（水）？等等，當學生從中發現了樂趣時，教師就趁勢發動學生開動腦筋自編謎語。
教師經常在課堂上滲透這種做法後，學生就會自己去發現，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得「編謎大王」。於是，乙個個精彩的字謎如雨後春筍般地浮現出來：
上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門裡躲（閃）；翻過兩座山就有路（出）；乙個人姓王（全）乙個人姓王兜裡裝了兩塊糖（金），王白兩人坐在石頭上（碧），有些字謎可能不夠準確，但卻體現了學生們豐富的想象力，更重要的是培養了學生的識字興趣。
五、通過誦讀古詩、三字經、千字文，對學生進行識字教學
充分利用教室後牆的學習園地，園地裡的古詩，一星期背一首，長期積累學生在學生字時會想到這個字在哪首詩中見過。通過每天晨讀誦讀三字經、千字文有些生字早已牢記心中。
六、製作生活識字本，進行識字教學
一年級每個語文園地後都有個展示台，讓學生蒐集商品包裝盒，把上面的字剪下來，貼在大美術本上，一星期貼一張，一單元學完， 利用一節課讓學生展示各自的積累，相互交流，相互認字。鼓勵學生上街認店鋪招牌或廣告上的字。只要留心觀察，生活中處處都有識字的環境。
針對小學生的心理特點，採用形式多樣的教學方法，充分利用身邊的識字環境，培養良好的識字氛圍，能讓枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高了課堂效率。
阿左旗八校
2011.4.15
讓學生的寫作更貼近生活
語文課程標準明確提出 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。每個語文老師都應該自覺實踐這種理念，為提高學生的寫作水平，改進作文教學現狀而努力。在我的語文教學實踐中，越來越感覺到學生的作文虛假 空洞，脫離生活實際的現象越來越嚴重，因此，在近幾年的...
趣味識字方法
二 摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如 楊 揚 刻 孩 欄 攔 等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然後用這個字組詞。一節課下來，比一比誰摘的果子最多，給予適當的獎勵 三 動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如 蟲 竹葉 青草 蘿蔔，...
讓科學與生活更加貼近
作者 佚名 不詳發布時間 2007 4 11 6 37 11發布人 lsy1chj2wdh3 內容提要 針對綱要提出的 科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活 並結合我近兩年實踐活動的感觸，從科學活動的內容 形式以及作用三方面闡述了科學活動與生活的密切關係。幼兒園教育指導綱要 提出 科學教育應密切聯絡幼兒...