摘要強化是美國心理學家斯金納在進行了大量研究基礎上提出的重要學習理論，它特別強調強化對學生學習的重要性。隨著語文教學的不斷改進，強化在語文教學中的運用也越來越重要，那麼，如何有效地運用強化來增強語文教學的效果，是非常值得每一位從事或即將從事語文教育的人員進行研究與**的。本文將從強化的型別即正強化與負強化在語文教學中的運用來**如何高效地使用強化促進語文教學的提高。
關鍵詞：強化理論；語文教學；正強化；負強化；運用
斯金納作為操作性條件作用學習理論的創始人，他的這一理論自產生以來，不斷被運用於教育實踐中，產生了巨大的作用，尤其是其中的強化理論，在教育實踐中佔據著舉足輕重的地位。語文是人文性學科，教授的知識紛繁複雜，因此，在語文教學中，靈活地運用強化理論，有助於提高學生學習語文的積極性，激發學生學習的內驅力，充分發掘學生學習的內在潛能，幫助他們更有效率地學習。
強化就是增加反應的頻率，而凡是能增強反應頻率的刺激或事件叫強化物。強化通過強化物發生作用，一級強化物滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全和溫暖等；二級強化物是指任何乙個中性刺激與一級強化反覆結合後，自身獲得強化效力，如擁抱、微笑、獎品等。二級強化物的正確選擇與使用，會讓強化手段運用的效果更加明顯。
【1】對於課堂上表現活躍的同學，教師可以獎勵乙個作業本以資鼓勵，這裡的作業本便是二級強化物。
在強化理論中，有效運用強化物具有很強的激勵作用，有助於激發學生的學習興趣，增強課堂氛圍，創造融洽的師生關係。
根據強化的性質，強化可以分為正強化與負強化。
首先，正強化是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率。【2】簡而言之，就是任何導致我們以後進行該行為的可能性增加的結果就是正強化。
在語文教學中，教師可以把正強化與語文課堂結合起來，從而激勵學生學習，讓學生獲得高效率的學習效果。
語文是日積月累的，不可能一蹴而就，運用不斷的強化，最有利於學好語文。在語文課堂教學中，老師逐步地對教學內容進行強化，如講授某一重要的知識點時，在課堂中不斷重複強調這一知識，使知識融合於課堂教學的各個環節，這種強化便能讓學生在不知不覺中掌握學習內容，還能消除學生對語文學習的厭惡情緒，從而提高學生學習語文的自覺性，幫助學生發展。
語文教學中，最讓學生頭疼的莫過於背誦和記憶，而這又是學習語文不可逃避的環節。對於一些拗口的文言文和較難書寫的字詞，教師就可以進行不定時的強化，即隔一段時間強化一次，再隔一定時間再強化一次的方法來鞏固。如，對於難以書寫的生詞，教師可以在上課時先重點提出，引起學生關注，在接下來一段較長的時間內，隔幾天默寫一次。
在課堂教學中，老師也要進行及時的應答強化。即在老師提出問題，學生回答問題後，老師要及時對學生的回答進行評判，不要單純以對錯來評判，而是要學會賞識學生，及時地給予肯定、表揚，進行積極的正強化，這樣可以激發學生的學習興趣，同時引導學生揚長避短，不斷提高學生的綜合素質。
其次，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增加反應頻率。在語文教學中，老師不能只用正強化進行教學，雖然正強化能夠激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，但過度使用正強化容易使學生產生驕傲自滿的心理。
因此，教師要適當地採用負強化，對學生的一些不良行為給予批評指正，讓學生意識到自己的不足，進而改正自己的不良行為，促使學生更好地學習。
語文教學中，負強化的手段是多種多樣的。如：上課過程中，如果有學生講話或開小差，老師可以通過點名讓學生起立讀一段課文或回答乙個簡單的問題，或者用目光對學生進行暗示，以示提醒。
如果學生的行為比較惡劣時，老師也可以在講課時直接走到該學生周圍提醒，或直接肯定用語言來表達自己不喜歡該行為的態度。當學生的行為特別惡劣時，老師可以走到學生身邊輕輕地敲一下桌子，或將手輕輕地放在學生的肩膀上，以示警告，也可以用語言告訴學生持續此行為將會受到懲罰。這些形式的負強化，可以幫助老師控制課堂，幫助學生更好地學習，督促行為不良的學生改正其行為，使不良行為得以制止，不斷完善自我、發展自我。
最後，在語文課堂教學中，強化的運用也有主次之分，教育教學要以正強化為主，負強化為輔。【3】經過大量的有效實驗證明，正強化的作用大於負強化，因此，在教學中，要以正強化為主，過多運用負強化反而會對不良行為起到強化作用，會使學生產生負面的逆反心理，甚至出現明顯的對抗性行為，如與老師對著幹或直接與老師產生言語甚至是肢體上的衝突。因此，在語文課堂教學中，要以正強化為主，負強化為輔。
強化理論作為教育心理學上的重要理論，它對教育事業有著深遠的影響。我國的語文教學缺的從來都不是理論，而是將理論有效的轉化為實踐。【4】熟練地掌握強化理論並將該理論運用於語文課堂教學實踐中，理論與實踐相結合，才是對強化理論的高效運用。
在語文教學中，教師要通過正確的強化手段對學生各個方面強化，引導學生向積極健康的方向發展，培養全方位發展的人才。
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