解決問題能力的有效策略

五．如何進行小學數學解決問題的教學

如何進行小學數學解決問題的教學已成為值得**的乙個問題。隨著社會的資訊化發展，數學的應用也在不斷地深化和擴充套件。我們就要更加注重在真實的情景中研究數學和解決問題。

解決問題的教學策略設計如下：

1、創設情境，收集資訊

教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創設生動有趣的教學情境，把抽象的數學知識與生活實際聯絡起來。主題圖或教學課件上的資訊在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報後，教師引導學生將收集的資訊進行整理，找出要解決的問題。

通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發了學生的求知慾望，煥發學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。

2、小組協作，**問題

當學生明確要解決的問題後，給學生留出充足的空間和時間，讓每個學生運用已有的知識和經驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內的共同**和交流，並形成初步的方案。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取資訊，適當加以引導和調控。

3、交流評價，解決問題

交流評價是教師主導與學生主體有機結合的關鍵環節，教師的主要責任在於組織學生進行有成效的數學交流，啟用學生的思維，拓寬學生的思路。理清思路後，讓學生獨立選擇演算法。當學生有了自己的想法後，再讓學生通過小組交流進一步歸納整理演算法。

最後通過集體交流，明確演算法。

4、鞏固方法，拓展思維

學生掌握了方法，還要不斷練習，在應用中深化理解。在這個環節中安排一些基本題，讓學生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏固應用的目的。也安排一些發展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，以培養學生的應用意識。