「語文的外延和生活的外延相等。」離開了生活的土壤，語文學習便成了無源之水，無本之木。《全日制義務教育語文課程標準》提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與生活及其他課程的聯絡，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
長春版語文教材中綜合性學習活動的編排體現了大語文的理念，使課程更具開放性和時代感，是學生學習語文、運用語文的廣闊平台。如何讓語文綜合性學習富有實效，成為擺在我們每位教師面前的重要課題。
一、教學語文綜合性學習一定要充滿「語文味兒」
學科品性是學科的安身立命之本。儘管新課改強調課程的綜合化，但我們還是要牢牢把握本學科的特點進行教學，特點越鮮明，學生所汲取的語文營養就越豐富。在指導學生開展語文綜合性學習時，教師要時刻牢記我們是在進行語文教學，要引導學生在實踐中習得語言，發展思維，豐厚積累，受到情感的薰陶、文化的濡染。
長春版教材中設計編排了大量的、富有時代感的綜合性學習內容，成為學生語文學習的有力載體。例如，三年級上冊編排的「探索記錄——海洋的研究」、四年級上冊編排的「親近長城」和「馬的研究」、五年級上冊編排的「身邊的科學」等內容，這些話題緊扣教材板塊，符合兒童年齡特點，同時教材中還提供了切實可行的學習、**的途徑與策略，具有較強的可操作性。但這樣的內容，如果把握不好，就會上成類似常識課、科學課、社會課等的「四不像」課。
所以，在教學時，教師要把握這樣一把尺子，在開展綜合性學習的過程中，學生達成的是開闊視野，激發興趣，培養能力等多元的教學目標，其中，讓學生的語文素養得到切實的發展與提公升應是重中之重。
二、教學語文綜合性學習一定要凸顯學生的主體地位
學生是學習的主人。在教學綜合性學習的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要善於為學生創造豐富的實踐機會，放手讓學生到廣闊的生活天地中去實踐，讓學生在生活中學語文、用語文。教師切不可包辦代替，切不可越俎代庖。
這樣的教學有利於改變課堂為中心、教師為中心、課本為中心的狀況，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。在學習方式上，最能體現自主、合作、**的新的學習方式，教師要指導學生積極地進行交流與互動，在教學中恰當處理好「扶」與「放」的關係。教學綜合性學習，需要教師等待，需要教師為學生提供足夠的時間和空間。
學生經歷綜合性學習是乙個過程，而他們自身是這個過程的主角。教師要想辦法激發學生作為學習主體參與活動的強烈願望，同時將教學的目的、要求真正轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。學生在這樣的過程中收穫的是能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的綜合素養。
三、教學語文綜合性學習教師的指導一定要「實」
語文綜合性學習為教師教學和學生學習均提供了很大的空間，為教師創造性地教提供了憑藉與機會，但另一方面也容易使教師迷失方向，不知從何入手，不知如何操作，以至於出現指導不到位或者落空的現象。誠然，語文綜合性學習應為學生提供更為充分的學習、體驗的機會，但不等於教師無事可做，語文綜合性學習不允許教師無所作為。教師應真正成為學生學習的引導者、組織者、合作者，和學生一起親歷學習、體驗、**的全過程。
這個過程要做真、做實、做細，切不可流於形式，不能走過場，這和突出學生的主體地位不是矛盾的，教師在關鍵處的點撥會推動學生更好的學習、**。在教學的過程中，教師首先要依據教材，指導學生明確學習的主題，並確定學習的內容、方式、策略，對可能出現的問題要有充分的預設，教師的指導點撥要伴隨學生的學習過程，教師的指導要跟緊，要落實，這樣才能更好地實現預期的教學目標。
四、教學語文綜合性學習一定要注重動態生成
綜合性學習的突出特點是開放性。開放則意味著動態，意味著變化，意味著生成。因此，切不能把這樣的教學上成單純的學生匯報甚至表演。
課堂上，師生之間、生生之間應實現多向互動。知識的分享、表達的鍛鍊、經驗的累積、思維的發展都是需要師生在動態生成的過程中不斷建構的。教師要適時捕捉課堂上的生成資源，相機加以引導。
學生說不對的，說不清楚的，說不到位的，說不精彩的，課堂上有爭議的，有反駁的，有補充的，有提公升的，有深化的，教師均不能放過，只有不放過課堂上每一處生成的資源，課堂才會有思想的碰撞，有情感的共鳴；課堂才會有不同的聲音，有個性的表達，有學生的真實的成長。
語文綜合性學習最能體現母語教育的規律。回歸生活，語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師應充分利用語文綜合性學習這一平台，積極引導學生到生活中去學習語文、實踐語文，讓語文成為學生的生活需要，使語文教學充滿生命的活力。
另外，語文綜合性學習著力於培養學生綜合運用知識、方法進行創造性學習的能力，對於促進學生的可持續發展大有裨益。只要我們用心地去實踐與探索，就會增強語文綜合性學習的實效性，這一語文學習領域也定會柳暗花明，別有洞天。
開展語文綜合性學習讓學生快樂成長
全面提高學生的語文素養 正確把握語文教育的特點 積極倡導自主 合作 的學習方式 努力建設開放而有活力的語文課程 這是語文課程的基本理念。為了實踐這些基本理念，語文課程標準提出了 綜合性學習 的目標，將 綜合性學習 同 識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 並列，共同組成語文學習內容的五大板塊。這有利於教...
讓綜合性學習活動彰顯語文的魅力
摘要 在開展語文綜合性學習活動中，要以 課程標準 為指導，在加強各學科整合的同時，逐步提高以 聽說讀寫議思 為核心的語文能力，彰顯出語文綜合性學習活動的獨特魅力。關鍵詞 語文綜合性學習活動語文本位語文素養 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 a 文章編號 1004 6097 2013 01 007...
綜合性學習漫遊語文世界
第一站 錯別字門診 1 我給文字把把脈。你能找出街頭巷尾 螢屏報刊中 平時作業中的錯別字嗎？請至少寫出20個常見的錯別字。例 雞蛋 寫作 雞旦 2 我給文字消消毒。請用你的火眼金睛，改正下面這些成語中的錯別字，寫在後面的括號裡。一明驚人 默默無蚊天嘗地酒 飲以為榮 咳不容緩隨心所浴 樂在騎中 我型我...