首先，能更好體現新課程理念，體現學生的主體地位。教師預設的是課前自己對知識的理解和課堂基本情況的評估，學生在課程的不再受限於教師的講解，脫離了傳統意義上灌輸式的教學，一張學案勾畫課堂主體知識和重難點方向，更多的知識講解都交與學生自己完成和討論，形式更加簡單，從而實現了教師只是預設自己，而不再預設學生，更好體現學生的主體地位，老師僅是乙個主持者。其次，能較好地滿足學生求知慾望。
不同學生因受知識基礎和層次不同以及閱歷不同的限制，在學習過程中可能會持有不同的觀點，提出不同的問題，如果課堂一味按部就班將很難滿足學生的需要。動態生成式教學能更加有效地組織學生有針對性地深入**，滿足他們的求知慾，使他們主動地建構知識，進行自由想象和直覺思維，實現新課標所提倡的「學會學習」、「創造性地學習」這一理念。第三，能較好地展現真實的課堂。
在傳統教學中，我們總把教學過程當作一種理想化的狀態來設計，不希望出現任何偏差，甚至有時覺得一堂課上完後沒有按照自己設計好的來完成就是一堂不成功的課，禁錮了教學過程，人為使課堂變得呆板枯燥，學生沒有興趣，課堂沒有效率。而動態生成的教學則追求真實自然，敢於讓意料發生，更敢於運用這些意外，使課堂更加飽滿，在這樣的課堂航學生的思路即便是錯誤的，老師也不會批評，鼓勵他們將自己的意思表達，並深入分析，幫助他們更真實的掌握知識，更加積極的地實現學生的主體性發展。
當然，在教學實踐中，每一種方法都有其積極意義和不同的弊端，我們也不能一味的追求動態生成，製造一些課堂不需要的繁縟環節，甚至還有一些教師會出現控制不了課堂的局面，從牽著學生走變成被被學生牽著走，這些都不是成功的教學方法。完善自己，首先提高自我素質，靈活運用各種課堂資源，理論總是理論，它需要我們在實踐中靈活掌握和運用。
課堂中的預設和生成
赴太原聽課有感 賈偉霞 4月9日 4月12日，我很榮幸參加了省裡舉行的第三次觀摩研討會，來自各個縣市的教學能手展示了一節節精彩的課，課後各位專家又進行了精彩的點評，最後來自上海的潘小明校長親自講了一節課，並做了專題匯報。通過這次活動，我受益頗深。在聽專家點評時我聽到的最多的就是 生成 和 預設 這兩...
談新課程理念下化學課堂教學中的預設與生成
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學更加注重學生的主體地位，強調師生的互動和合作。而在這互動的過程中意味著更多的不確定性和生成性，因此生成性是新課程課堂教學的重要特徵，也是新課程教學區別於傳統教學的重要方面。同時，我們的課堂教學又是有計畫有目的的活動，這意味著課堂教學必須具有一定的預設性，於是預設與生成...
探幽語文課堂教學方案預設與生成
竹基鎮中心學校陳家孝 在我們的觀念中，課堂教學成功的乙個重要因素是教師有充分的預設，然後通過自己豐富的教學經驗和教學機智來引導學生進入自己的預設，從而達到順利完成教學任務的目的。教學設計所預設的方案，在實施的過程中能夠保證百分百地完成嗎？誠然是不可能的。學生是語文學習的主人 是乙個十分深刻而帶根本性...