在教學中，我們一線教師應鑽研新課標，更新教學觀念，忌諱用新教材，走老路子。要放手給學生，做到「三先三后」，即學生活動在前，數學理論在後;學生思考在前，教師講解在後;學生**在前，教師總結歸納在後。真正意義上做到實現學生為主體，教師為主導。
2、 創設情境—故事會
新課標倡導為學生創設學習情境，使學生經歷知識發生過程。在教學中根據教學教學目標，合理創設適當的問題情境，可激發學生的學習積極性及求知慾，使學生主動參與教學活動，體會數學的應用價值和文化價值，並適時進行數學史教育及德育教育，發揮學科的德育滲透功能。但情境設定要符合學生的實際和認知水平，量也要適度，不能脫離主題。
忌諱將數學課堂開成故事會。
事實上，情境引入，應有吸引力，淺顯，直入主題，不宜深入、跑題。
3、 自主學習—討論會
新課標在「目標要求」中突出了學習主體，要求「通過不同形式的自主學習、**活動，分配比例數學發現和創造的歷程」。自主學習只有根據教學內容、教學目標設計教學，在教師的組織指導下才能有效，否則將課堂變成討論會，課堂上雖轟轟烈烈，但一節下來，學生收穫甚微。這便背離新課程理念的初衷。
4、 新老教材—一起上
新課程突出符合時代要求的新「雙基」。課程內容的設定注重了近代數學，現代數學知識的融入。新老教材在內容與要求均有較大的變化，部分內容在老教材的基礎上作了較大的改動。
調查中發現，在具體教學中，部分教師，尤其是老教師按自己的理解，撥高教學要求，增加教學內容。這無疑也是感到課時不足的原因之一。
如立體幾何地教學，對二面角的求解要求降低，我們就不能恣意擴充，提高。
再如，反函式新課標不作要求，而只作為知識鏈結，我們就不能盲目補充。
由此可見，加強對新課標的學習是迫在眉睫的事。
5、 現代教育技術—成了小黑板或放電影
新課標在「教學建議」中指出「恰當運用現代住處技術，提高教學質量」。在教學中恰當地運用多**技術，對教學有很好的輔助作用，可大大提高課堂教學效益。但在一些課堂中，把多**當作小黑板使用或當電影機使用也存在著。
甚至部分年青教師，黑板成了擺設，寫個課題一放就沒有其它功能了。
對現代教育**，我們要結合具體的教學內容及目標，有選擇地使用，並在合適的時機使用
總之，在新課程的實施中，我們會遇到許多困惑和問題。對於每乙個從事新教材教學的教師來說，都是一種挑戰。我們要認真學習新課標，研究新教材，更新觀念，轉變角色，努力提高自身的數學專業素質和教育科學素養，以適應課程改革的需要。
新課程標準對課堂教學的影響
課堂教學是實施素質教育，推進新課改的主陣地。培養學生自主合作 的學習方式與良好的養成習慣，提高課堂教學的效益，是我們一直追求的目標。以新課程標準為理念，積極改革自己的課堂教學的同時，積極參加教研教改。一 課堂教學 於生活，應用於實際。新課改把教學內容和生活實際緊密結合起來，為落實課程目標提供了充分條...
新課程實施中的課堂教學評價改革
新課程實施以來，教學觀念的更新與學習方式的變革受到了廣泛而高度的重視，教學改革已在各 實驗區如火如荼地開展起來。因此，什麼樣的課是一堂好課，如何評價新課程背景下的課堂教學，成 為擺在教師和研究人員面前的乙個重要課題。各實驗區都在新理念的指導下 積極開展相關的改革與 探索，使當前的課堂教學評價工作呈現...
新課程課堂教學的反思
中學生數理化 教研版主要欄目 課程解讀 習題點精 實驗探索 嘗試創新 易混概念辨析 名師專題講座 解題思想方法 學習障礙分析 命題趨勢 試題研究 心理調適 熱點透視 觀察思考 經驗交流 課題研究等。當前的教育是以培養學生創造能力為核心的素質教育，推動新課程的主要場所還是課堂教學，而數學在培養學生創新...