《中學生數理化》教研版主要欄目：課程解讀、習題點精、實驗探索、嘗試創新、易混概念辨析、名師專題講座、解題思想方法、學習障礙分析、命題趨勢、試題研究、心理調適、熱點透視、觀察思考、經驗交流、課題研究等。
當前的教育是以培養學生創造能力為核心的素質教育，推動新課程的主要場所還是課堂教學，而數學在培養學生創新思維，開發學生創造能力上，有它不可替代的作用。作為一名數學教師，目前面對這樣乙個現象： 學生學習成績兩極分化更為嚴重，後進生比例越來越大，學生學習越來越差，學習效果亟待提高。
為了解決這個問題，作為教師要學會教學反思，逐步完善自己的教學藝術，找到培養和發展學生創新能力的有效方法，以提高學生學習效果。通過課堂教學的經驗，我認為數學教學反思應包括以下幾方面：
（一 ）反思自己教師的角色是否轉變
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成乙個「學習共同體」，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
我們要真正理解「人人學由價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」的真正內涵，我們要關注每一位學生的身心發展，促進學生個性的發展，這就要求我們擺脫舊的教育觀念的束縛，更新先進的教育理念，樹立正確的人才觀、價值觀。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。
在成功的教學過程中，師生應形成乙個「學習共同體」，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
（二 ）反思自己的教法是否轉變
隨著新課程的試行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教學方式。
（三 ）在教學前反思即備課階段的反思
從目前教師的備課情況看主要有兩種不良傾向：一是過分依賴現成的教案，照搬他人的教案，不考慮自己學生的實際情況。二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學經驗，不注重反思自己的經驗，憑原有的經驗設計教學。
出現這種現象主要在於老師的「懶」，要克服這些問題，教師在備課時先要對過去的經驗進行反思，對新的教育理念進行反思，對學生進行反思，對現在的教學條件進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓、和現在的教育理念教學條件反思基礎上。
（四）教學過程的反思
一是反思學習內容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等於教學設計合理。有的教師設計活動乙個接乙個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個活動的用意時，有的老師經說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，教師必須圍繞教學目的進行教學設計。
二是反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎樣引起學生參與教學。課堂回答問題活躍不等於思維活躍，教師應根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。
三是反思自己對只是的準備和課前的教學設計是否合理。特別在匯入新課時，要設法由學生自己提出問題，然後再將學生的思考引向深入。學生只有經過自己的思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。
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發表日期 2006年12月21日已經有542位讀者讀過此文 新一輪的基礎教育課程教材改革正在北京等地實施，如何科學 有效地進行課堂教學質量監控評價？成為擺在校長面前的一道新課題。評課評的是什麼？課堂教學的本質是知識的認識過程，教學過程的本質是教師組織學生進行有效學習的過程。既然是有效學習，很明顯，教...