寫字教學是基礎教育課程的目標之一，是學校素質教育的重要組成部分，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養。
一、寫字教學中應注意哪些問題？
1．基本筆畫的指導
每乙個字都由基本筆畫構成。因此，寫好乙個字，就要寫好它的每乙個基本筆畫。而每乙個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。
低段語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開乙個好頭。
2、寫字姿勢的要求
正確的寫字姿勢可以幫助學生形成良好的體態、保護視力，而且能保證學生在書寫時不會很快就覺得累。但是由於幼兒園形成的習慣，要達到「三個一」的標準要求比較有困難。可是我們還是有糾正的必要。
我採取了如下的措施：①以口訣的形式提出要求。比如「頭正、肩平、腿放鬆。
」「眼離書——一尺，胸口離桌子——一拳，指尖離筆尖——一寸。」這樣當學生坐姿不對時，我只要喊「頭——」學生就會齊答「正」從而迅速調整自己的坐姿。②獎勵的形式。
低段的學生對獎勵最為敏感，有時教師提醒10句效果也不明顯，但如果教師能夠對坐姿較好的學生進行口頭表揚或給予簡單獎勵，效果就會比較好。
3、筆順的要求。
雖然筆順對低段並沒有太高的要求，但養成不好的寫字習慣總不大好。學生不按筆順寫字，這樣的情況很令我頭痛。我給學生的要求是「先上後下，先左後右，先內後外（半/包圍結構）遇有特殊情況再進行特別講解。
有的學生也要求他們自己觀察課本上的筆順，學著自己看筆順寫字。我感覺當書寫變成一種藝術和學生自己的能力而不是單純地完成任務時，學生自然而然就會耐心地觀察和自主地學習了。當然，在筆順的要求不是十分嚴格的情況下，學生不按筆順書寫的情況非常嚴重。
怎樣彌補和克服這種不足，還需要在以後的寫字教學中探索和加強。
4、要充分調動學生的學習積極性和主動性。
可以向學生介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，給學生欣賞書法藝術。獎懲分明，對於寫字寫得規範的學生，可把其作業貼於教室內展板上，以資鼓勵，還可以採用比賽的方式鼓勵學生好好練字，對於寫得不規範的學生，實施一定的懲罰，如重寫等。
2、那如何引導學生寫出規範美觀的漢字呢？
1、重視寫字指導。
教師要發揮主導作用，加強學生寫字的指導。語文課堂上，要引導學生熟悉各種筆畫名稱，形狀特點，學會每種筆畫正確的起筆、行筆與運筆方法，熟悉和掌握字形結構的各種規律，並要持之以恆，做到『每寫必認真』，通過寫字教學讓學生養成良好的寫字習慣。要引導學生在練習中領悟漢字的結構規律，要讓學生懂得，獨體字以及左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構的寫法，準確把握各部分在「田」字格中的位置。
同時，漢字是由筆畫、部件（偏旁）組合而成的，由它們組成了和諧統一的方塊字，那麼必須考慮漢字的整體性。如果在書寫訓練時忽視了漢字的整體與部分的關係，只是一筆一畫地生拼硬湊，必然會顧此失彼，從而導致結構散亂，並直接影響書寫速度。只有以整體觀來把握書寫的內在聯絡，才能逐步糾正筆畫的錯誤書寫習慣，
2、養成良好的書寫習慣。
姿勢到位，練字時，保證頭正、肩平、身直、足安；做到「三個一」；筆畫的書寫要到位，在田字格或公尺字格中，弄清每一筆畫的位置及運筆方法。鼓勵學生在每週一節的練字基礎上，自己練習，堅持每天寫日記，堅持課外閱讀寫好讀書記錄卡，既強化了寫字訓練，又開拓了學生視野；既豐富了學生知識，又鍛鍊了學生動手動腦能力，提高了學生的語文素質。同時練字要求學生全身心的投入，心靜氣和，持之以恆，這樣就可以糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病。
3、有模式地練字。
我教學生練字的模式是：隨課文練——寫作業練——臨字帖練——活動中練。
在語文課堂裡隨著課文的學習，組織學生認認、記記、寫寫生字，這樣邊學邊練，印象深。學生還可以把寫字課中所學知識積極運用到實際學習中，不斷練習，及時地自己檢查和同學相互檢查，錯誤得到了糾正。學生當堂練習時，教師要巡視，嚴格要求學生把漢字書寫與提高日常實用書寫水平相統一，把「練」與「用」有機地結合在一起，要盡可能避免脫離實用的豎書寫訓練。
好的訓練方案這樣做可使學生不但在書寫質量上有所長進，而且在書寫速度上有所提高，以滿足日常快速書寫的需要。
4、在活動中練字。
活動中練字時，學生開展如下寫字活動：（1）開展寫規範字比賽。每學期，語文教師要組織學生參加全校開展的寫規範字比賽。
通過這個活動，培養學生寫規範字的興趣，自覺養成使用規範漢字的良好習慣，盡可能消除學生周邊的不規範字。（2）開展糾正不規範字友誼賽。語文教師要充分利用班級黑板報、校內各種名稱牌、標誌牌、標語牌、宣傳櫥窗、宣傳材料等文字內容，定期組織學生開展糾正不規範字友誼賽，讓學生自己尋找身邊的不規範漢字並且及時糾正，以達到學生養成習慣使用規範字的目的。
（3）作業展覽。語文老師聯絡班主任，利用班會課，每學期進行一次作業展覽，選出一些優秀的作業。通過集中展覽，讓學生更加自信地使用規範字，共同體會使用規範字的意義。
另外，教師批改作業、試卷、書寫評語用字時必須規範。既促進了教師使用規範字，又為學生寫規範字起到了榜樣。
5、比較法
要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反覆比較、反覆推敲。如教《黃山奇石》時，學生反覆比較「它」與「安」兩個字後，得出都是上下結構，而「它」是上大下小，「安」是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。
對小學生來說，寫好乙個字，都有乙個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與範字進行對比，比出差距，找出不足，在「比」中取得進步。
6、發現法
漢字的構造有一定的規律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生「悟」出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關係。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一型別漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。為寫好字打下基礎。
總之，重視指導學生寫規範字，培養書寫習慣，有模式地練字的基礎上，還要學生熱愛祖國文字，勤學苦練，持之以恆，才能達到《語文課程標準》中要求學生寫規範字的目標。
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