過程：****「找朋友」，幼兒邊做動作，邊找朋友，然後和好朋友一起拿起畫筆，嘗試當小畫家，把「四個好朋友」的故事，繪成一頁頁的畫面，或者將自己對「好朋友」的理解（比如好朋友之間可以幹什麼等）用畫筆表現出來，再講給好朋友或其他小朋友聽。
分析：嘗試用繪畫的方式，幫助幼兒表達對閱讀材料的理解，這是符合幼兒的閱讀特點的，幼兒沒有文字基礎，繪畫能夠幫助幼兒更好地理解閱讀材料的意義，幼兒可以通過繪畫活動大膽想象和發揮。並且在教師的指導下，與幼兒已有的生活經驗、閱讀經驗聯絡起來，將自己對閱讀材料的理解配上與其情節內容相符的畫面，發展了幼兒的語言符號轉化能力和創造性思維能力。
2、手工製作《幼兒園的故事》
過程：教師提供幼兒從早上起床，上幼兒園，以及在幼兒園一天活動的系列掛圖，並進行講述，然後，鼓勵幼兒根據自己的實際經驗，自製幼兒起床、入園、遊戲、上課、午睡、吃飯、離園等**，幼兒可以將自己想說的事畫成一頁頁的故事，也可以從廢舊圖書上剪下自己所需要的畫面，貼上在白紙上，請老師幫忙配上文字，對封面、封底進行裝飾活動（塗色、貼上、摺紙等），最後，裝訂成圖書。
排圖活動《起床以後》
過程：教師將幼兒起床後做的事情，如：穿衣、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、入園等**打亂順序，鼓勵幼兒在看懂圖意的基礎上，根據自己的理解分析，將**按順序排列，編排成一幅完整的大幅畫面，並能夠完整地講述。
分析：手工製作活動，需要幼兒對閱讀內容的準確理解，幼兒在自己操作中，積極思考、判斷、再現故事內容，創造故事情節，培養幼兒的邏輯思維能力和創新能力。
幼兒在編排、裝飾等一系列製作活動中，不但加深了對作品的理解，在與同伴相互介紹、交流自己的手工作品時，分享了閱讀經驗，更體會到了成功感，增強了自信心。
建構活動——美麗的展示台
《野貓的城市》
過程：教師為幼兒提供大型積木、插塑、小積木、小沙箱、動物玩具、紙盒等材料，讓幼兒通過對童話故事的理解和掌握，與同伴協商、討論，或自主選擇不同的「建構材料」搭建出自己印象中的「城市」，用大型積木等材料拼搭城市的馬路和車站，用插塑、不同形狀的小積木、沙箱等表現公園的圖景，用積木、玩具娃娃等組建城市的醫院、家庭、商店等，當「建築物」搭建過後，幼兒細緻觀察、感受、不斷調整，直到滿意為止。
分析：幼兒通過插塑、搭建積木等建構活動，再現閱讀內容，將作品所提供的間接經驗與自己的直接經驗銜接融合，從而反證故事中野貓所述城市的錯誤，在大膽想象的基礎上，通過建構活動清楚地表達了自己的觀點。
通過在建構活動中大肌肉運動以及一系列精細的動作活動，在鍛鍊幼兒動手能力的同時，身體協調性增強，建構活動體現了幼兒閱讀活動中的有意性、目的性和精確性，當「成品」出現時，幼兒感受到了成功與創造的快樂。
遷移轉述——故事會
過程：開展故事會、故事大王等活動，請幼兒自己準備一本圖書或自編故事，在幼兒園、社群、家庭等不同地點進行大膽地講述，或用錄音磁帶、光碟錄影等形式轉述，讓幼兒用規範、準確的語言進行轉述。
分析：寬鬆、自由、愉悅的氛圍，可以促使幼兒大膽、清楚地將自己的閱讀經驗表達出來，教師創設或利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的經驗運用於新的情景之中。同時，對於幼兒大膽的轉述，給予讚賞和鼓勵，讓幼兒體驗到再現閱讀的快樂和自我愉悅的滿足感，大大提高了語言組織和表達的能力。
因此，「閱讀中操作」的這些嘗試，讓幼兒在從被動到主動的變化中，釋放著自己的情感，展示著自己的個性，豐富了幼兒認知的內容和手段，增加了幼兒表達認識和感受、再現閱讀的方法和能力，也促使幼兒更加喜歡閱讀，在操作中閱讀，在閱讀中操作。
作文教學中的幾點嘗試
作者 趙欣 科學導報 學術 2018年第31期 作文教學在語文教學中佔很重要的地位，特別是到了高年級，作文在試卷中佔得分值很大，所以作文就成了老師教學的重點，也是難點。提起作文，也是學生最頭疼的事，因為有些學生不讀書，一節課也蹦不出幾個字，東拼西湊，好不容易寫完，也是前言不搭後語，中心不明確，面對當...
教學反思的幾點嘗試
當然，還可以培養學生的發散思維，如學生做好實驗，悟出了烏鴉是怎麼喝著水的，教師又問 如果旁邊沒有石子，你們又該怎麼為？再讓學生討論 你對課文中哪一段最感興趣？從學生學習中找到成功的原因。這樣多積累教學經驗，提高了教學藝術水平。二 反思失敗 課堂教學中，由於教學方法選擇不當，而沒有達到教學效果的地方。...
在課外閱讀評價中的點滴嘗試
二 對學生的積累 背誦進行評價。評價表如下 評價標準與評價 層次的同學每人每天背會二至五個成語和一句格言，每週背會一首古詩 層次的同學每人每天背會三至五個成語和一句格言，每週背會一首古詩 層次的同學每人每天背會五個成語和一句格言，每週背會兩首古詩。每天完成背誦任務的得1分，每週完成古詩背誦任務的得1...