作者：蔣莉
**：《新校園·上旬刊》2023年第11期
摘要：五階段教學法是專案教學中常用的一種重要的方法。本文重點討論了五階段教學法的設計要求及評價策略。
關鍵詞：五階段教學法；專案教學法；設計與評價
專案教學中的五階段教學設計方法是把教學過程設計為五個階段，即教學準備、教師示範、學生模仿、指導練習和總結評價。這種程式化特點較突出的五階段教學設計方法，非常適用於技能型人才的培養與訓練。
一、教學準備階段
教學準備階段的教學設計包括教師準備和學生準備兩個方面的設計。教師準備階段的設計要求是，首先要向學生準確清晰地描述本次教學實訓的專案任務，向學生展示專案實訓的工具、裝置、物料和加工工件等。教師還要了解學生在知識和技能方面的基礎狀況，包括完成相關工作任務的動作行為習慣和方式、操作技術和方法等。
學生準備階段的教學設計包括，學生精神狀態的準備設計，學生的相關工具和衣著方面的準備設計等。學生精神狀態的準備是一種常規性的教學準備，要求學生在教師指導下，在進入工作準備狀態之後，習慣於呈現出的那種集中精力、凝神聚力、全力以赴、嚴陣以待狀態的，適應工作環境要求及專案操作實踐的要求。
對教學準備階段教學設計的評價策略，一般要重點評價教師對專案任務的描述和學生的精神狀態情況。教師對專案任務的描述要求語言簡潔、清晰、有條理，描述內容完整全面，運用專業術語。對學生精神狀態的評價要重點觀察學生是否平日訓練有素，是否是習慣於進入特定環境之後自然生成的一種狀態，還要觀察教師創設與職業工作相關情境的能力和水平。
二、教師示範階段
教師示範階段設計的主要目的是，讓學生明確操作程式，明白技術難點和技術關鍵，以及每個階段的程式化的、規範化的要求。教師的示範設計有三點要求：一是首先要向學生清晰展現專案的整體工作過程，在學生頭腦中形成相對完整的過程整體影像。
二是展示專案製作過程中的技術難點和技術關鍵，教師要有目的地展現專案製作過程中的細節，尤其是隱藏其中不易被學生發現的技術細節，或者是學生不易把握的操作難點等。三是教師要注意把學生在操作實踐中可能出現的問題、錯誤和誤區展示給學生看，做到過去出現的錯誤不再重現。
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