一、教學目標：
1、結合具體例項，了解2、3、5倍數的特徵，能找出100以內的2、3、5的倍數；理解奇數、偶數的含義。
2、在探索新知識的過程中，初步了解觀察、模擬、猜測和歸納等探索規律的基本方法，
3、通過探索活動，感受數學思考過程的條理性，發展初步的歸納、推理能力，激發探索規律的興趣。
二、教材分析：
借助生活素材，引入對抽象知識的學習。2、3、5倍數的特徵是比較抽象的知識，對於小學生來說，理解和掌握起來比較困難。教材選取了具有現實性的生活素材，借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的知識形象化，降低了認知難度。
三、教學重、難點
2、3、5倍數的特徵是教學重點，3的倍數的特徵是教學難點。
四、教學過程
（一）談話引入。
（近來校園舞在我們校園內可謂是如火如荼，為進一步豐富同學們的校園生活，學校準備舉行以下幾種舞蹈比賽，下面咱們一起來看看都是些什麼比賽）修改：為了豐富同學們的課間生活，學校要舉行演出比賽，想知道是什麼比賽嗎？投影出示：
資訊窗1）
（二）新課：
1、投影展示資訊視窗**。
師:咱們班參加哪項比賽好呢？
生：交誼舞
師：那咱們班派多少名同學去參加合適？
這些數有什麼特點？（2的倍數）
3、師：老師有乙個特異功能，隨便乙個數能馬上就知道是不是2的倍數，比計算器算的快得多，甚至連電腦也不如老師快，信嗎？
4、學生隨機出題，教師和計算器比賽。修改：你還能說出幾個2的倍數嗎？能說完嗎？不能，是的，2的倍數是無限的。
5、想知道其中奧秘嗎？那麼我們就一起來**一下2的倍數的特徵吧。修改：下面我們繼續來研究2的倍數特徵。
6、出示百數表，畫出2的所有倍數。。
7、根據學生的反饋教師完成大表
8、請同學們先仔細觀察表中2倍數，再四人小組討論一下:你覺得2的倍數的特徵是什麼?
9、交流2的倍數特徵，並驗證。
問題：個位上是雙數,具體是指哪些數？那麼是2的倍數的數個位上非要雙數,單數行嗎?
那請你任意寫乙個個位上是單數的數,驗證一下你們的結論。那看來2的倍數的特徵是個位上一定要是0、2、4、6或8。補充：
板書：2的倍數特徵：個位是0、2、4、6、8
教學偶數、奇數：
個位上是0、2、4、6、8的數，都是偶數。（板書：偶數），個位上是1、3、5、7的數，都是奇數。
10、練習：51頁2
11、出示百數表，畫出5的倍數
交流5的倍數特徵。
問題：你能舉些例子來說明嗎? 我們觀察的都是三位數,那麼是不是任何整數,只要是5的倍數,個位上一定是0或5?
同學們任意寫乙個5的倍數的數驗證一下。那麼不管是幾位數,只要是5的倍數，個位上一定是0或5,是嗎?
12練習：用6 、0 、9 、5四張數字卡片，任選兩張組成乙個兩位數，要求是5的倍數
（三）課堂練習：50頁1
（四）小結。
師:今天這節課我們學了什麼?你怎樣學會的?
五、板書
2、3、5的倍數特徵
5的倍數：個位上是0或5。
2的倍數：個位上是0、2、4、6、8。（偶數
奇數：1、3、5、7……
《2 3 5倍數的特徵》教學反思
2.3.5倍數的特徵 教學反思 上完 2.3.5倍數的特徵 這節課，感覺還不錯，學生的主體作用在這節課中得到了充分的發揮，積極的思維 熱烈的氣氛等均給人以很大的感染，仔細分析，我認為這節課課的成功得益於以下幾方面 1.2.3.5倍數的特徵，它們在知識體系中是乙個整體，而在特徵和判斷方法上有各自不同，...
5倍數的特徵教學設計表
壽山鎮完小數學 三段五步 模式教學設計 課題教學目標三段五步自主學 2 5的倍數的特徵 第4課時 班級 五 1 執教 鐘自勇 1 我能理解偶數 奇數的含義。2 我能掌握2的倍數，5的倍數的特徵，能判斷乙個數是否是2 5的倍數。3 我能根據題目要求靈活地求出符合要求的數。操作流程 學法指導 一 目1 ...
5倍數特徵
教學內容 教材第17 18頁內容 教學目標 1 自主探索2 5的倍數特徵的過程，掌握2 5的倍數的特徵，能正確判斷乙個數是不是2或5的倍數。知道奇數 偶數的含義，能判斷乙個數是奇數還是偶數。2 逐步培養學生的觀察力 分析能力 歸納概括能力和數學能力。3 加強數學與生活的聯絡，使學生體會到數學知識 於...