《2、5倍數的特徵》教學設計
教學目標：
1、知識目標：
（1）結合具體例項，了解2、5倍數的特徵，能找出100以內的2、5的倍數；理解奇數、偶數的含義。
（2）能正確、迅速地判斷乙個數是否是2、5的倍數。
2、能力目標：
學生經歷**2、5倍數的特徵的過程，培養操作、觀察、歸納、和自主**的能力。
3、情感目標：
通過探索活動，感受數學思考過程的條理性，發展初步的歸納、推理能力，激發探索規律的興趣。
教學重、難點：
發現2、5倍數的特徵並會靈活應用。
教具：多**計算機，**投影儀。
學具：百數表、練習本、習題紙
教學過程
一、情境激趣，啟迪猜想
師：同學們，一年中我們要過許多節日，你知道一年都有哪些節日嗎？你最喜歡過什麼節日？
師：今年的六一節是我們第二試驗小學迎來的第乙個兒童節，為了增加節日的氣氛，學校決定讓老師也登台表演，2人的交誼舞，如果你是導演的話，你打算讓多少人登台表演？
學生說數教師在板書
師：大家說了這麼多方案，像這樣的方案能說完嗎？
能不能把所有適合拉丁舞表演人數的方案用一句話概括呢？
教師板書：2的倍數。
二、操作探索，概括特徵
1、2的倍數的特徵
師：觀察2的倍數具有什麼樣的特徵呢？
師：什麼樣的數是雙數？這樣吧！在練習本上寫出20以內的雙數來。讀一讀，再觀察還有什麼特徵？
師：你覺得2的倍數的特徵與個位數字有關是嗎？這些數的個位上都是哪些數？
師：還有不同發現嗎？同意他們的看法嗎？
師：2的倍數與十位上的數有關係嗎？師：那這些2的倍數，它們有什麼特徵？
生說師板書：個位上是2、4、6、8、0。
師：我們一起看看同學這位寫的這些2的倍數是不是也具有這些特徵？
師：我發現剛才我們研究的這些2的倍數都是一位數或兩位數。是不是所有2的倍數個位上都是2、4、6、8、0呢？你能舉乙個個位上是2、4、6、8、0的多位數來驗證一下嗎？
（教師在課件中輸數驗證。）
師：通過驗證我們發現這個數是2的倍數。還能再舉出這樣的例子嗎？
師：通過剛才廣泛驗證，我們發現：無論是幾位數，只要個位數字是0、2、4、6、8都是2的倍數。
師：像2、4、6、8、10、12……這些2的倍數的數都是偶數，也就是我們說的雙數。
師：你知道雙數的反義詞是什麼？
師：那偶數的反義詞呢？
師：什麼樣的數是奇數？
師：你知道偶數和奇數合起來叫什麼數？（自然數）
你知道最小的自然數是幾？
2、跟蹤練習：
遊戲：報數，要求記清楚自己報的數字。
師：剛才報偶數的請站，報奇數的請站，報2的倍數的請站。
師：看老師手中的卡片數，回答是偶數、奇數
3、5的倍數的特徵。
師：六一節是你們的節日，你們是主角，所以你們肯定要登台表演，聽**老師說：打算排練乙個5人一組的圓圈舞，如果你是**老師，你打算讓多少登台表演？
師：5的倍數有什麼特徵？
師：看百數表（電子課本）請讀出60——70間的5的倍數的數。讀出80——90間5的倍數的數。（指名讀）
大家同意他們的看法嗎？那是不是所有5的倍數個位上都是0或5呢？你能舉出個個位上是0或5的多位數來驗證一下嗎？
師：通過剛才的交流驗證你能概括出5的倍數的特徵嗎？
生說師板書：個位上是0或5的數。
師：比較一下，2的倍數和5的倍數的特徵有哪些共同點？
師：寫出乙個最小的三位數，及時2的倍數又是5的倍數。
寫出乙個最大的兩位數，及時2的倍數又是5的倍數。
剛才報數是5的倍數的同學請站。
及時5又是2的倍數的同學請站。
4、加深練習
小測驗：
一、112466012035320421653120
上面的數是2的倍數是（）
5的倍數是（）
既是2的倍數又是5的倍數是（）
二、在1——20的自然數中，找出符合下面要求的數
偶數：5的倍數：
三、判斷：
兩個奇數的和一定是偶數。
乙個自然數不是奇數就是偶數。
個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
2的倍數全是偶數。
最小的自然數是1。
教學反思：通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動是乙個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。
教學後感覺自己這節課的成功之處有：一是成功的課堂引入。好的開始等於成功了一半。
本節課我是這樣引入的：老師有個秘訣——不用計算就能很快判斷乙個數是不是2或5的倍數，你們相信嗎？不信就請你們任意說出乙個數來考考老師。
學生聽後興趣盎然，個個踴躍試一試。考驗老師結束後，就接著問你們想不想掌握這個秘訣呀？由此引出課題，這樣不但大大地調動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的慾望。
二是緊密地聯絡學生的生活。本節課我充分利用了與學生生活密切聯絡的生日、**號碼等，使學生明白數學**於生活，生活即是數學。在學生認識奇數和偶數後，我安排了「請生日是奇數的同學起立」、「請生日是偶數的同學起立」的練習，以及判斷自己的生日「是不是2或5的倍數」的練習，這些練習內容使枯燥的數字練習變得生動了。
這即鞏固了學生對奇數和偶數意義的理解。又讓學生對規律的運用更加靈活了，學生非常喜歡這樣的形式。真正也讓學生體會到了「數學源於生活，生活即數學」。
1、聯絡生活，培養學生學習數學的興趣
在教學中，注意溝通數學與生活的聯絡。創設了問題情境，在學生提出問題之後，又讓學生利用百數表這一學具自主**2、5倍數的特徵，把數學和生活有機聯絡起來，使學生體會到數學在現實生活中的作用和價值，初步學會用數學的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題
2、讓學生經歷科學探索的過程
整節課讓學生經歷「觀察——操作——討論——驗證得出結論——解決問題」的**過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機融為一體。
3、通過平等對話實現師生互動、生生互動
教師與學生是課堂生態系統中的兩個主體因素。教師是學生的知心朋友，是學生的學習夥伴，學生是學習的主人。我在本節課的教學過程中，通過師生互動、生生互動，努力讓課堂教學不僅是學生學習知識的過程，而且是師生共同建構知識的過程，從而實現師生知識共享、情感交流、心靈溝通。
不足之處是：在如何有效地組織學生開展探索規律時，我認為猜想可以鍛鍊孩子們的創新思維，但猜想必須具有一定的基礎，需要因勢利導。在開展探索規律時，我先組織讓學生猜想秘訣是什麼？
由於學生缺乏猜想的依據，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學生在「亂猜」。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學時需要考慮的問題。
《2 3 5倍數的特徵》教學反思
2.3.5倍數的特徵 教學反思 上完 2.3.5倍數的特徵 這節課，感覺還不錯，學生的主體作用在這節課中得到了充分的發揮，積極的思維 熱烈的氣氛等均給人以很大的感染，仔細分析，我認為這節課課的成功得益於以下幾方面 1.2.3.5倍數的特徵，它們在知識體系中是乙個整體，而在特徵和判斷方法上有各自不同，...
5倍數特徵
教學內容 教材第17 18頁內容 教學目標 1 自主探索2 5的倍數特徵的過程，掌握2 5的倍數的特徵，能正確判斷乙個數是不是2或5的倍數。知道奇數 偶數的含義，能判斷乙個數是奇數還是偶數。2 逐步培養學生的觀察力 分析能力 歸納概括能力和數學能力。3 加強數學與生活的聯絡，使學生體會到數學知識 於...
5倍數的特徵的教學反思
金寨鎮中心學校馮燕 2 5的倍數的特徵 這一課時通過遊戲的情境很好地激發學生的求知慾，新知的熱情，學生借助 百數表 分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特徵，再舉例比100大的數加以驗證，以 猜想 驗證 結論 的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特徵，進而讓學...