李星 在新課程改革的浪潮中，在教學方法不斷更新的今天，我們作為一線的教師要提高教學質量，向課堂要質量，最重要的是在教學中努力改變課堂環境，改變學生被動接受知識的狀態，改變單向傳遞知識的行為，改善學生被動的學習方式。教學情景的創設是一條改變課堂環境的有效捷徑。情境創設的目的在於：
「營造乙個寬鬆和諧，有利於學生施展才華，發展個性的學習場所」。在教學中巧妙的創設情境是激發學生的求知慾，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段，應該讓學生用數學的眼光關注情境，應該為數學知識和技能的學習提供支撐，應該為數學思維的發展提供土壤。下面就膚淺的談談數學教學中情境的設計。
一、製造懸念，創設情境。
製造懸念、創設情境是指在教學初根據教學內容，為了使學生產生強烈的求知慾，激發濃厚的學習興趣，把學習由被動變為主動的一種手段。它能點燃學生智慧型的火花，以積極的學習態度，滿腔的熱情投入到認知過程中。我在教學「能被2、5、3整除的數的特徵」時，一上課我便對同學們說：
今天我們先來做乙個遊戲，請同學們隨便說乙個數，老師不需要計算就知道這個數能否被2或5或3整除，不信我們就試一試，同學們感到很驚奇，都爭先恐後的舉手發言，試著要難住老師，結果我回答的又準又快，同學們驚奇之餘，都急於想知道這種神通廣大的本領，於是帶著熾熱的求知慾，輕鬆愉快地進入了學習中，成為主動學習的探索者，當然，創設情境時，問題一定要緊密貼近本課教學內容，問題要創新而有趣，要有適當難度，要富有啟發性，把問題作為「藥引子」，使學生心理上產生一種急於想知道答案的期待感，只有這樣學生才能真正成為學習的主人。
二、創設遊戲，匯入情境。
激發興趣是乙個行之有效的教學手段，因為小學生天性好動、好玩，我們就可以設計相關遊戲，讓學生在輕鬆的遊戲中玩和學。例如：小學數學課本中數學廣角裡有很多內容，投擲硬幣，植樹問題等都可以設計遊戲，這樣既可以增加學生興趣又可以大大提高教學效果。
三、最大限度給學生表現的機會。
給學生成功的表現機會應該根據不同型別的學生來體現。一道難題，如果乙個成績不十分突出的學生能準確快速地回答出來。那麼老師應該及時給予表現和鼓勵，並讓全班同學都向他學習，從他的眼裡我們可以看到成功的喜悅，充分調動了他的學習積極性，給學生成功的表現機會，更應該體現在對數學學習自卑的學生身上，盡可能讓他們表現一下自己，使他們在高興之餘更增強了學好數學的信心和勇氣。
也讓他們感到老師的可親可敬，使師生關係更融洽，使學生由衷的喜歡老師，熱愛這門學科。
總之，在小學數學課堂教學中，作為教師在培養學生認知結構的同時，只有高度充分運用教學情境去感染學生，吸引學生，才能不斷提高學習質量，才能打造出真正的有效課堂。
不足之處：
1. 營造民主、寬鬆的學習氛圍不夠。課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習過程中創造性的發揮。這節課一開始教師營造氣氛不很到位。後來氣氛有所緩和。
2 .總怕學生在這節課裡不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽著學生走。總結性的語言也顯得有些羅嗦。
3 .本節課在教學評價方式上略顯單一。對學生的評價少，激勵性的語言不夠。
5的倍數的特徵的教學反思
2 5的倍數的特徵 在教學中，教師用講故事 做遊戲等活動激發學生的興趣，讓學生在具體生動的情境中理解和認識數學知識。所以這節課我設計了 報學號 的遊戲，讓學生根據老師報的數，判斷自己的字型大小是否符合要求，符號要求的同學在報數後站起來，用學生喜歡的活動引入新課，這一情境的創設，既緩解了學生緊張的氣氛...
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趙君新課標指出，數學課堂要從學生已有的知識經驗出發，創設有助於學生自主學習 合作交流的情境，使學生經歷觀察 操作 歸納 模擬 猜想 交流 反思等數學活動，獲得基本的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。探索 2和5的倍數特徵 的教學目標是讓學生經歷2和5的倍數特徵的探索過...
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金寨鎮中心學校馮燕 2 5的倍數的特徵 這一課時通過遊戲的情境很好地激發學生的求知慾，新知的熱情，學生借助 百數表 分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特徵，再舉例比100大的數加以驗證，以 猜想 驗證 結論 的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特徵，進而讓學...