《口算乘法（一）》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進製）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
通過動手操作，引導學生探索思考，並使學生經歷兩位數乘一位數（進製）口算方法的形成過程，感受演算法多樣化。
（三）情感態度和價值觀
使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學重難點
教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。
教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
三、教學準備
主題圖、小方塊等。
四、教學過程
（一）口算練習，匯入新課
出示口算題：
學生口答，並任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什麼發現？
學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學生2：後兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學們真是善於觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）
【設計意圖】通過對舊知的複習鞏固，建立各知識點之間的聯絡，為新知的學習作鋪墊。
（二）創設情境，**新知
1．觀察收集資訊，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學資訊。先跟同桌說一說，再找學生回答。
（2）根據學生收集的數學資訊，進行板書：每筐裝15盒士多啤梨，買了3筐。
（3）讓學生根據剛才收集的資訊，提出乙個數學問題。
（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。
【設計意圖】把問題置於情境之中，有利於培養學生的問題意識，並鼓勵學生相互交流討論，並補充他人捕捉到的資訊，有利於培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。
2．動手操作，**新知。
（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）
（2）小組討論口算方法，並指定學生匯報。教師引導學生用規範語言表述，並板書學生的口算方法。
口算方法預設：
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數「10」和一位數「5」， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如「9」和「6」，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
……（3）教師對學生的口算方法給予肯定，並歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，並說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最後總結。
預設：第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，乙個乙個地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進製而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另乙個乘數後，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進製而出錯。
第四種方法是把兩位數拆成兩個一位數，分別乘另乙個乘數後，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但並不適用於所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為並不是所有的兩位數都可以拆成兩個一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
（2）學生匯報自己的演算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。
4．深入**，發現規律。
（1）想一想：150×3＝ 。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁「做一做」前兩列計算題。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
參***：55，550；56，560。
教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規範語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果後面添上零。
（3）利用規律，完成教材41頁「做一做」後兩列計算題。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
參***：90，900；92，920。
【設計意圖】在**演算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種演算法進行對比，體驗最佳演算法。
（三）積極思考，提公升練習
1．完成教材43頁練習九第1題。
獨立完成，學生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習九第3題。
學生收集數學資訊，突出「限乘21人」，培養學生安全乘車的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算演算法，並學會利用新知解決生活中的數學問題。
（四）課堂小結，暢談感受
今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什麼收穫？
【設計意圖】引導學生用數學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養學生的概括能力和語言表達能力。
口算乘法教學設計
興慶區第二十四小學孔亞南 教學內容 人教版小學數學教材三年級上冊第68頁 69頁 71頁 73頁內容。教學目標 讓學生能夠掌握整 十 整百乘一位數的口算方法，並能熟練計算，培養學生發現問題 解決問題的能力。在具體生動的情景中，讓學生經歷整 十 整百乘一位數的口算過程，學會口算方法。培養學生從數學的角...
《口算乘法》教學設計及反思
整十 整百數乘整十數 陳俊麗教學內容 人教版三年級下冊教科書第58頁例1 做一做 練習十四的第1 4題。教學課型 新授課。教學目標 知識與技能 1 使學生經歷整 十 整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。2 學會運用整 十 整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題 3 培養學生...
《口算乘法》教學反思
口算乘法是人教版三年級下冊第五單元的教學內容，它是在口算整十 整百數乘一位數的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點 一 創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能 正確率的訓練，簡單 重複 機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學...