教師再列舉以下事例：糖水、醫用碘酒、汽水等，引導學生認識溶液。比較三種液體靜置一段時間後的狀態，對溶液的均一性和穩定性形成感性的認識。
不過早的讓學生對溶質、溶劑等一般概念進行辨析，只要能將食鹽水中的溶質、溶劑的關係理順即可。
引導學生閱讀課本50頁，了解溶液為什麼是均
一、穩定的混合物。
****：食鹽溶於水的flash
設計意圖： 引導學生在交流中形成正確的觀念。認真閱讀，體會，交流、歸納。
學生不可形成只有大顆粒才受重力和浮力的影響的片面認識。促進學生探索科學奧秘的能力培養。在交流過程中培養學生相互合作的意識。
互動3 、合作交流共同**：物質溶解時溶液溫度的變化
交代實驗用品，引導學生完成課本59頁實驗**3-1。
在分析食鹽的溶解過程時，要明確溶劑分子對溶質分子的作用。分組認真研究，討論，作出假設。再設計實驗步驟進行驗證，要注意在充分的討論後進行實驗。
該實驗的目的是通過不同物質溶於水時溶液溫度的變化使學生體會溶解過程中伴隨能量變化的這一事實，要注意限制物質的用量，所以水的溫度，質量以及所用氫氧化鈉和硝酸銨的質量都應有所限制。
設計意圖：設計實驗時，逐步使學生學會控制變數的方法。
互動4、合作**：61頁觀察乳化現象
（1）提問，引發學生思考：假如你的衣物上不小心沾上了油汙，應該如何除去？此時學生會展開討論，教師簡單點評，鼓勵學生通過實驗驗證自己的猜想。
（2）指導學生完成本節課的第三個分組實驗：**汽油和洗潔精對油汙的作用。讓學生通過動手實驗，發現二者的共同之處並比較二者的不同之處。
（3）通過讓學生閱讀多識一點中洗髮液是怎樣去汙的，拓展學生的知識面，讓學生進一步理解二者的不同是：汽油將油汙溶解了，而洗滌劑是將油汙均勻分散成無數細小的液滴（即乳化），而不聚成大油珠且小液滴能隨水流走，從而起到去汙效果的。
設計意圖：在這一部分中，除了讓學生理解有關知識點外，主要還是讓學生通過實驗，鍛鍊其動手操作能力，更加深了對溶液的理解。
應用遷移鞏固提高
1、市場上有一種俗稱「搖搖冰」的罐裝飲料，在飲料罐的夾層中分別加入一種固體和水，飲用前搖動使它們混合，罐內飲料溫度就會降低。這種固體物質可能是（ ）
a.生石灰 b.氫氧化鈉 c.食鹽d.硝酸銨
2、下列敘述中正確的是（ ）
a.蒸餾水是溶液b.無色通明的液體是溶液
c.最常用的溶劑是水d.酒精只能溶解碘
3、說出下列溶液中的溶質、溶劑
4、設計實驗說明食鹽水是溶液，蒸餾水不是溶液。
設計意圖：完成當堂練習，檢查學習效果，鞏固所學新知識。讓學生在解決實際問題的同時體驗成功。
回顧與反思：
通過這節課的學習，你對溶液有了哪些認識？
設計意圖：通過交流，評價自己的學習情況。培養學生分析總結、回顧反思、自我評價的習慣和能力，養成良好的學習習慣。）
板書設計：
第四節物質在水中的溶解
一、 食鹽溶於水
1、 氯化鈉消失在水中——溶解
2、 液體具有均
一、穩定性，各部分性質相同。
二、 溶液
1、 溶質、溶劑
2、 溶液的性質：均一性、穩定性
3、 電離：物質溶於水或受熱熔化
第一節設計基本
一 設計目的 課程設計是理論教學的重要環節，通過做本課程設計，我們要在鞏固所學基礎知識和專業知識的前提下，運用現代組織管理工具 網路計畫技術，對松濤水利樞紐的施工進度進行安排，從而進一步了解水利水電工程各專案之間的專案關係，綜合掌握水利水電工程施工的全貌，培養統籌全域性的觀念，為今後的施工組織設計打...
第一節日本 1
第一節日本 第2課時 教學目標 1 知識技能 說出日本工業帶的分布並分析其原因。2 過程與方法 簡單了解 中求生的本領。通過學習日本經濟發展 特徵，學會分析乙個國家經濟發展策略的方法。3 情感價值觀 培養合作學習的習慣意識。通過對日本經濟依賴性強的 分析，培養看待問題是一分為二的觀點。教學重難點 日...
第一節課教學設計節選
數學活動課 身邊的行程問題 教學設計 節選 教學活動 1 確定問題 本節課模擬了乙個實踐活動 國慶節舉行班隊活動，全班同學分成四組分別到長沙 廈門 廣州 海 動。用課件出示地圖及四個城市的一些 資料，讓學生對所到地方的方位及特點有乙個感性的了解，使學生盟發一種想去的慾望。學生的情感被調動以後紛紛提問...