《談生命》集體備課
主備人吳翔
一、教學目標：
1、把握文章思路，理解文章主旨。體會本文中景、情、理和諧相融的意境，
2、培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
3、理解作者對生命的本質的認識。培養學生積極、樂觀的人生態度。
二、教學重點：
1、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。
2、培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
三、教學難點：文章重要的語句或段落的哲理意蘊
四、課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入新課
生命，作為人類藝術的永恆主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發出了「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」的悲壯誓言；為實現生命的價值，李清照唱出「生當作人傑，死亦為鬼雄」的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅「生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美」的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什麼呢？
今天我們就來學習她的《談生命》。
板書課題：談生命——冰心。
二、檢查預習
1、簡介作家作品
2、朗讀課文積累字詞
三、整體感知
1、理清行文思路
提問：本文為「一片作」，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。
學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。
第一層：一句話，「我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼」。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，
第二層：（「生命像向東流的一江春水」——「也不敢信來生」）描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：（「生命又像一棵小樹」——「也不敢信來生」）描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：（「宇宙是乙個大生命」到結尾）總結上文。抒發感想，闡發哲理。
本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。
2、體會文章的思想感情
本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。
教師適時適當參與學生的交流，並給予指導。
此環節的設計主要在於培養學生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研讀**，感受形象
培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
（1）、「生命是什麼」與「生命像什麼」只有一字之差，作者為什麼對前者「不敢說」而對後者「能說」?根據文意說說你的理解。
提示：「是什麼」是下定義；「像什麼」是文學性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。
（2）、作者將生命比作「一江春水」和「一棵小樹」並充發展開，請聯絡思路，請你談談自己的理解，分析作者這樣寫的用意。
提示：「一江春水」「一棵小樹」是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。
（3）、學生齊讀「生命像向東流的一江春水……也不敢信來生」，想象春水一路高歌的情形。
（4）學生齊讀「生命又像一棵小樹……也不敢信來生」。品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。
（5）學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
五、拓展延伸
1、作者說；「在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？」請你結合自己的生活體驗，談談對生命的認識。
2、「生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。」請你試著用生動的語言，仿寫這個句子。
六、布置作業
完成課後練習。課外閱讀冰心散文，趙麗巨集的《生命》，史鐵生《我與地壇》
談生命教學設計
教學目標 知識目標 1 積累詞語，理解 驕奢 清吟 蔭庇 等詞的詞義並學會運用。2 理解作者對生命的本質的認識。能力目標 1 反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2 體會文章景 情 理和諧相融的意境，感受文章的意境美 哲理美 語言美。德育目標 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包...
《談生命》教學反思
講這一課時我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。採用學生自主學習為主的教學方法，通過 生命像 我喜歡 因為它採用了 的寫法 修辭 表現 的感情，我從中領悟到了 這些開發性的問題，自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從學習效果來看，學生比較適應這樣的形式。此外，我把課堂分成兩部分，一部分...
《走近冰心》閱讀指導課教學設計
走近冰心 邯鄲市實驗小學沈曉豔 指導目的 1 拉近學生與冰心 冰心作品的距離，使名家 名作走入孩子的視野，讓孩子受到愛的薰陶，為冀教版語文第八冊第六單元的教學做準備。2 讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。3 在活動中，潛意默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語...