教學目標
知識目標
1 積累詞語，理解「驕奢、清吟、蔭庇」等詞的詞義並學會運用。
2 理解作者對生命的本質的認識。
能力目標
1 反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標
認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學重點
1 激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。
2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
教學難點
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
教學方法
1 朗讀法
2 品讀法
3 延伸拓展法
課時安排
2課時教學過程
第一課時
教學要點
朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑑賞文章的美。
教學步驟
一、導語設計
設計（一）
生命是什麼？這是乙個既簡單又複雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設計（二）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如乙隻萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高階形式的「人」，我們必然會有說不盡、道不完的「生命話題」，觀不盡、賞不完的「生命花朵」，彈不盡、唱不完的「生命曲調」。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
二、朗讀課文，整體感知
1 教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，並勾畫出自己喜歡的語句。
多**顯示：
挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 雲翳(yí)
2 學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3 選三位同學範讀課文，每人讀一部分，其餘同學評點。
教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4 學生放聲讀課文，力求聲情並茂。
三、思讀課文，把握文意
1 理清行文思路
提問：本文為「一片作」，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。
學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。
第一層：僅一句話，「我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼」。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。
第二層：從「生命像向東流的一江春水」到「也不敢信來生」。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從「生命又像一棵小樹」到「也不敢信來生」。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從「宇宙是乙個大生命」到結尾，總結上文，抒發感想，闡發哲理。
2 精讀課文，把握文意
教師設計相關問題，指導學生研討課文。
多**顯示：
（1）「生命是什麼」與「生命像什麼」只有一字之差，作者為什麼對前者「不敢說」而對後者「能說」呢？根據文意說說你的理解。
（2）作者將生命比作「一江春水」和「一棵小樹」並充分展開，請聯絡思路，分析作者這樣寫的用意。
（3）最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用？
同桌之間討論、交流。
明確：（1）「生命是什麼」涉及生命本質的終極回答，而「生命像什麼」是文學性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。
（2）「一江春水」側重闡明生命的力量，「一棵小樹」側重揭示生命的價值。兩個比喻的內涵相互補充，形象有完整地闡明了生命的過程和意義。
（3）最後一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得的結論。
四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值
1 請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把「生命」理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。
生2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。
生3本文意境優美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。
……教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2 賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。
「美在形象」賞析：
（1） 話說「一江春水」
多****一江春水東流入海的動感畫面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激盪。
學生齊讀「生命像向東流的一江春水……也不敢信來生」，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。
a 請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。
學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。
b 品味相關詞句，體味一江春水的特徵，感受這個秒年時微度的形象。
學生自主品評。
成果展示：
四個「有時候」，體現流程的豐富多彩。
聚集、奔注、衝倒、挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了「春水」的性格、情懷。
（2） 話說「一棵小樹」
多****動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學生齊讀「生命又像一棵小樹……也不敢信來生。」
a 請按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。
學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現特有的平靜和溫柔。
b 品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學生自主品評。
成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。
「美在情感」闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。
在描寫一江春水時充滿激情，從「憤激」「怒吼」「奔騰」等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的、；最後描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是「寧靜和怡悅」，最後冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調是積極樂觀的。
學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3 教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一副副優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。
五、布置作業
1 描繪「一江春水」時，「一路上他享受著他所遭遇的一切」，「一切」指什麼？請根據文意回答。
2 仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。
第二課時
教學要點
繼續欣賞文章的哲理美、語言美；聯絡自我，對照反思，總結昇華；延伸拓展，類文推薦，開闊視野。
教學步驟
一學生齊讀課文
二鑑賞哲理美
1 品味關鍵語句，理解其深層含意。
多**顯示：
（1）她（大海）多麼遼闊，多麼偉大！多麼光明，又多麼黑暗！
（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！
（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
（4）他回聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
（5）在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化執行。
（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要感謝生命。
學生自由選句評析，集體交流。
明確：（1）句中的「大海」指生命的歸宿。「光明」象徵生命達到輝煌的頂點，「黑暗」指生命的終結。生命是乙個客觀的過程，「光明」與「黑暗」相生相隨。
（2）生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者「生而何歡，死而何懼」的平常心。
（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的「輪迴」說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了著者積極樂觀的人生態度。
（4）人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
（5）雖然每乙個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩淼的思緒、寬廣的胸襟。
（6）並不是每乙個人都能成材，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。
（7）闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。
（8）這一句話與孟子的「生於憂患」表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
2 提問：作者對生命的本質有怎樣的認識？談談你的理解。
學生討論並自由發言。
示例：生命的本質和規律，在於蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸於消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也上一種幸福。
生命存在於運動之中，生命的過程是進取、鬥爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體色懷念革命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3 教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不迴避生活中的痛苦和艱難。
我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命「生長」的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
三鑑賞語言
1 摘句交流
學生自由發言。
2 教師歸納：
美在靈動、蘊藉。集中表現在「一江春水」「一棵小樹」兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
談生命 冰心 教學設計
談生命 集體備課 主備人吳翔 一 教學目標 1 把握文章思路，理解文章主旨。體會本文中景 情 理和諧相融的意境，2 培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。3 理解作者對生命的本質的認識。培養學生積極 樂觀的人生態度。二 教學重點 1 揣摩文章重要的語...
《談生命》教學反思
講這一課時我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。採用學生自主學習為主的教學方法，通過 生命像 我喜歡 因為它採用了 的寫法 修辭 表現 的感情，我從中領悟到了 這些開發性的問題，自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從學習效果來看，學生比較適應這樣的形式。此外，我把課堂分成兩部分，一部分...
《生命生命》教學設計
教學目標 1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。2.正確 流利有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.感悟作者對生命的思考。懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無限的價值。重點 理解三個事例中蘊涵的道理。突破方法 在閱讀中整體把握，反覆品讀，質疑 教學過程 一 匯入新課 今...