《談生命》教案主備人:胡柏華
任課教師:劉國傑
教學目標:
1、朗讀課文,理清行文思路,理解作者對生命本質的認識。
2、品讀課文,理解關鍵語句的深層含義,體會文章語言美和情感美。
3、認識生命的客觀法則,豁達樂觀地對待生命中的一切,樹立積極樂觀的生活態度。
教學重點:
1、激發學生的聯想和想象,感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。
3、反覆朗讀重點語句,品味語言美。
教學難點:
1、感知作者的情感變化,把握作者的感情基調。
2、理解關鍵語句的深層含義
教學方法:朗讀法品讀法延伸拓展法
課時安排:2課時
第一課時
教學過程
一、匯入(**匯入)
****:一粒種子破土而出,長成參天大樹;一條小溪從雪山發源,流入大海。
導言:上面兩組畫面,讓我們看到生命的程序,感受生命的蓬勃。生命,是大自然偉大的作品,是人類永恆的話題。
從古至今,不知有多少精闢的語言來揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關於生命的文學財富。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義:「寶貴的東西是生命.
生命對人來說只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當乙個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業—為人類的解放而奮鬥。
」今天我們就來看看世紀老人冰心又是如何理解生命的。
二、檢查預習
1、作者簡介(幻燈片展示)
2、生字、生詞
挾(xié)卷芳馨(xīn) 怡(yí)悅雲翳(yì)
巉(chán)巖蔭庇(yìn bì)
三、朗讀課文,感知文意,理清行文思路
(帶問題朗讀:①本文只有一段,但思路清晰,章法嚴整,看能否找到劃分層次段落的關鍵語句?
1、理清行文思路
第一層:僅一句話,「我不敢說生命是什麼,我只能說生命像什麼」。這是全文的領起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,
第二層:從「生命像向東流的一江春水」到「也不敢信來生」。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從「生命又像一棵小樹」到「也不敢信來生」。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層:從「宇宙是乙個大生命」到結尾,總結上文。抒發感想,闡發哲理。
2、再讀課文,找出關鍵句,看看作者對生命的本質有怎樣的認識。
四.小結:
生命的話題永無止境,冰心告訴我們生命需要流動和生長,要享受快樂,但不迴避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要珍惜生命,每一天都過得充實而自信,為生命全過程的每一刻喝彩。
五、布置作業:
1、體會開頭、結尾。
2、背誦課文最後一層
第二課時
一、精讀課文,把握文意
(1)「我不敢說生命是什麼,我只能說生命像什麼」一句在文中的作用?
(2)「一江春水」在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?「行程的終結」時「春水」心態是怎樣的?
(3)「一棵小樹」部分,作者按什麼順序寫了「一棵樹」?樹的一生中有怎樣的經歷?在生命的歷程中,小樹是如何度過生命的每乙個階段的?
面對死亡,小樹作何反應?通過「一棵小樹」的經歷,使我們得到哪些啟示
(4)作者為什麼反覆說「我不敢說來生,也不敢相信來生」?
(5)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?
明確:(1)提出話題,引出下文對生命過程的形象化描繪,便於作者抒發對生命的獨特感受。
(2)可從幾個「有時候」領起的內容來思考,學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯想。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
可從文中「說不上快樂,也沒有悲哀」看出「春水」的平和、寧靜。
(3) ※生長順序
※ 四季的不同狀態。可從中摘錄關鍵詞語來進行理解※幾個連續的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規律就是從渺小微弱,繼而強健壯大,最終歸於消亡。生命始終向前發展,這是任何力量都不可阻擋的。
(4)「來生」是一種虛無飄渺的東西,「不敢說」「也不敢相信」傳達出作者對「今生」珍愛與重視,這是積極進取的生命觀;說明生命只有一次,所以應當珍惜,無論經歷的是坦途還是坎坷,都應當勇敢面對,細細體會,讓自己的人生過得充實而有意義。
(5)最後一層綰結全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。
二、獨特體驗
在作者的眼中,生命像一江春水,從雪山發源,最終流入大海,生命像一棵小樹,歷經四時,最終長成參天大樹。好,現在我們結合自己的生活體驗,說一說「生命像什麼……」
三、美點尋蹤,發掘課文的審美價值
作者將生命還原成具體的物象,把」生命」理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言優美,比喻、排比處處皆是。 本文意境優美,情景交融。
本文富含哲理,表達了作者對生命本質的認識。
1、品讀,品讀課文中你認為用得好的字詞句(最好能說出自己喜歡的理由),或者有疑惑的地方。
多**顯示:
(1)她(大海)多麼遼闊,多麼偉大!多麼光明,又多麼黑暗!
(2)他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(3)在宇宙的大生命中,我們是多麼卑微,多麼渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化執行。
(4)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。
(5)生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
(6)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
明確:(1)句中的「大海」指生命的歸宿。「光明」象徵生命達到輝煌的頂點,「黑暗」指生命的終結。生命是乙個客觀的過程,「光明」與「黑暗」相生相隨。
(2)「黃鶯清吟」指人生中的美景,「杜鵑啼血」指慘景,而「梟鳥的怪鳴」則指人生中凶險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。
(3)雖然每乙個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創造歷史,推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(4)並不是每乙個人都能成才,都能為人類作貢獻,不努力、不拼搏,人就成了行屍走肉,失去了人生的意義。
(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規律的判斷、認識。
(6)這一句話與孟子的「生於憂患」表意相同,我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
2、再讀課文,嘗試背誦自己喜歡的內容。
四、感悟主題
1、提問:作者對生命的本質有怎樣的認識?(大聲齊讀)談談你的理解。
學生討論並自由發言。
示例:生命的本質和規律,在於蓬勃成長,奮勇前進,任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸於消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的,要經歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。
生命存在於運動之中,生命的過程是進取、鬥爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子,個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗,始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
2、作者認為「生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中也要感謝生命」現在我想問大家,在你十幾年的生命中你認為最重要的是什麼?
五、教師總結 :生命的話題永無止境,冰心告訴我們生命需要流動和生長,要享受快樂,但不迴避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。
我們要珍惜生命,每一天都過得充實而自信,為生命全過程的每一刻喝彩。
六、布置作業
1、背誦你喜歡的語句。
2、教師創設討論氛圍:作者說,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請聯絡自己的體驗和對生命的認識,以「生命,苦耶?
樂耶?」為話題說一段話,表達自己的人生信念。
3、蒐集資料:我們生活中有許多平凡人,他們卻有著不平凡的生活經歷,他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲,蒐集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。
談生命教案一子清風製作
優質課教學提綱 教學課題 談生命作者 冰心 教學目標 1 把握文章脈絡,理解文章主旨。2 培養學生的形象思維能力,感受文中的鮮活的形象,揣摩文中蘊含的哲理。3 理解作者含蓄而深沉的感情,培養學生積極 樂觀的人生態度。教學重點 1 體會本文中比喻修辭的巧妙運用。2 激發他們的聯想和想像,揣摩文中蘊含的...
談生命反思
談生命 是世紀老人冰心在仙逝前不久發表的一篇帶有比喻 象徵和哲理意蘊的抒情散文,文中時有精當的議論,但又不是理性的直說,而是將抽象的 生命 人格化,將生命流程物象化,抒情 論理交融。鑑於學生生活閱歷淺 閱讀理解有限,我在本節課的設計中,著重引導學生感知品讀課文,發現其中的美點,挖掘其中的理趣,理解作...
《談生命》教學反思
講這一課時我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。採用學生自主學習為主的教學方法,通過 生命像 我喜歡 因為它採用了 的寫法 修辭 表現 的感情,我從中領悟到了 這些開發性的問題,自由式的思考方式,引導學生自主的學習文章。從學習效果來看,學生比較適應這樣的形式。此外,我把課堂分成兩部分,一部分...