一．談話匯入新課
t: 誰願意告訴老師你今年幾歲了？
s1:9歲
s2:10歲
t：還記得媽媽告訴過你剛出生時的故事嗎？來——聽（放嬰兒啼哭的聲音）。
有同學笑了，是的，這就是我們來到這個世界的第一聲啼哭，這就是我們隊生命的第一聲呼喚！從我們呱呱墜地到現在，十來年過去了，你有沒有想過生命是什麼？什麼樣的生命才最有價值？
怎麼樣才能讓自己活得更加光彩有力？今天，我們一起來學習課文《生命生命》，看看台灣作家杏林子是如何思考生命的？（板書課題，齊讀課題）
二．初讀課文，了解大意
請同學們開啟19課，自由地，大聲地讀一讀課文，注意畫出文**現的生字，新詞，反覆讀幾遍，讀準字音，看清字形，把句子讀通順。
(學生自由讀)
t:畫出生字新詞了嗎？老師也看多很多同學已經畫出來了，老師想檢驗一下同學們對生字新詞的學習情況，請看大螢幕。（出示新詞）
第一組：動彈即使短暫
第二組：慾望不屈糟蹋
第三組：騷擾震撼糟蹋
理解詞義：
1.騷擾-擾亂或打擾。在文中是指作者在燈下寫稿，乙隻飛蛾擾亂作者寫稿。（抓住關鍵字，組了個詞，就能大概理解詞語的意思）。
提問：那麼。在課文中作者用「騷擾」想要表達什麼意思呢？請同學們讀一讀裡面的句子。
2.震撼-震驚
這兩個詞在文中都出現了。讀讀這兩個詞所在的句子，感受感受這兩個詞的意思。課件出示句子
飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！
那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。
t:讀著讀著就有感覺了吧？那老師換兩個句子，看你能不能用好這兩個詞。
出示句子：
電影《唐山大**》中一幕幕生離死別的慘景，給觀眾極大的（ ）。
聽到甘肅舟曲發生特大泥石流的訊息，全國人民都（ ）了。
3.糟蹋-浪費。在文中，有一種和「白白糟蹋」完全相反的詞，是什麼？
（好好地使用）「好好地使用」和「糟蹋」的意思相反，我們就可以在「好好地使用」前面加個「不」來解釋糟蹋。糟蹋的意思就是---不好好地使用。
19《生命生命》導學案
19 生命生命 第一課時 人生的價值，是由自己決定的。盧梭 我們的學習目標 掌握本課生字，讀通課文，把握課文主要內容。我的學習過程 1.初讀課文，圈出生字詞。2.給生字注音 包括多音字 扎 區分形近字，並多讀幾遍。3.這些生字容易錯，我要把它寫下來。4.理解 騷擾 鼓動 慾望 衝破 震撼 糟蹋 等詞...
19生命生命第一課時
19 生命生命 第一課時教學設計 教學目標 1 認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫 鼓動 躍動 慾望 衝破 等詞語 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句 聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。2 引導學生思考人生，感悟生命的意義，懂得珍愛生命，尊重生命，善待...
15生命活動的調節
第五章生命活動的調節 第一節植物的激素調節 知識概要 一 植物的感性運動和向性運動 感性運動是植物體受到不定向的外界刺激 如光暗轉變 觸控等 而引起的區域性運動。外界刺激方向與感性運動的方向無關。感性運動有些是生長運動，不可逆的細胞伸長 有些是緊張性運動，由葉枕膨壓變化產生，是可逆性變化。向性運動是...