一、教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫「支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事」等重點詞語。有感情地朗讀課文。
2、反覆朗讀文中描寫男孩神態、動作、語言的句子，體會這些句子在表達文章中心時的作用，提高理解詞句的能力。
3、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的嚮往。
二、教學重難點
1、品讀描寫男孩神態、動作、語言的句子。體會當時男孩的心情變化，並將體會說出來。
2、在學習語言的過程中，使學生產生對親情的嚮往。將自己的理解通過朗讀表達出來。
三、教學準備：課件
四、課時劃分：兩課時
第一課時
一、談話匯入，設疑揭題
板書「生命」同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
補充課題，「平分生命」又是什麼意思？面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什麼？這麼多問題怎麼辦？
（從課文中去找）怎麼讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什麼？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。
2、師強調：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。
3．指名分段讀課文。
三、識字認字。
1．讀準字音。
「終」「鄭」「仍」為後鼻音，「抽」「終」「鄭」為翹舌音，「貴」「否」「確」的讀音要與大同方言區別。
圈」為多音字。
2．多種形式認讀。
3．記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。
4．組詞競賽，並用典型的詞語說句子。
5．**車認字組詞。
6、讀課文中的生字新詞。
四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什麼事。
1、自由讀課文。
2、交流：課文寫了誰和誰平分生命？為什麼平分生命？
五、識字寫字。
1．重點指導：
（1）「貴」上下結構上邊的一豎不要拉下來。
（2）「付—時—對」要對比記憶。
（3）「錢」右邊不要少寫一橫，「圈」裡面的「卷」不要多寫一橫。
（4）「仍」的右邊不是「及」。
（5）「鄭」的左邊最後一筆不要寫成「捺」
2．學生書寫。
六、課後作業。
課後生字組成詞語寫下來。
第二課時
一、理解課題中詞語，匯入新課。
同學們，你們知道「平分」這個詞的意思嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？
同學們思考，並講一講自己的看法。
是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學生回答：
不能。師繼續匯入：可有乙個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。
板書：平分生命
二、初讀課文，理解內容。
1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
2、學生回答讀懂的內容，根據三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有乙個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什麼開始輸血時猶豫，後又為什麼點點頭等關於男孩的一系列神態、動作和語言。
三、自主學習，初步感悟。
1、學生自由讀課文，劃出描寫男孩神態、動作、語言的詞語和句子，並好好讀一讀。
2、 全班交流，教師適當點撥：
男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉圈？
3、找出小男孩的語言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫生充滿愛心的語氣。
4、小組圍繞問題討論學習。
5、全班交流，教師重點引導：
「猶豫」是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。
「點頭」是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。
「微笑」是想給妹妹最大的安慰。
「顫抖」是他認為他就要死了。
「轉圈」是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹「各活50年了」。
從「一瞬間」感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速。
四、 品讀課文
1、 引導學習第1自然段
齊讀第1自然段，想一想：貝貝和妹妹發生了什麼事？
父母早逝，妹妹染上重病急需輸血又付不起昂貴的醫藥費。過渡：支付不起昂貴醫藥費的貝貝，又該怎樣救助與自己相依為命卻染病的妹妹呢？
（輸血）輸血是一件讓小孩懼怕的事情，那麼我們來看看年幼的貝貝在輸血的過程中又是怎樣表現的呢
2、 引導學習第
二、三、四、五自然段
正好與妹妹血型相同的貝貝是否願意輸血給妹妹呢？默讀第2自然段，找出描寫貝貝輸血前神態、動作的語句，並用橫線劃出來。指名讀。
(1)抽血前：當醫生問他是否有勇氣抽血給妹妹時，貝貝開始有些猶豫。經過一番認真的思考，他終於點了點頭。
如果你就是那個男孩，你心中會猶豫什麼，是因為怕針頭插進手臂而猶豫嗎？又在認真思考什麼？ 「點了點頭」又說明了什麼？
（學生討論 ）因為他認為輸血會失去生命，所以猶豫思考著到底要不要輸血給妹妹。說明他下定決心要輸血給妹妹，要用自己的生命換取妹妹的生命。從貝貝的這些舉動中，我們可以感受到貝貝是乙個怎樣的男孩啊？
（勇敢）讓我們再齊讀這段話，讀出你的猶豫，讀出你的決心！
過渡：下定決心的貝貝在抽血時又是怎樣表現的呢？默讀第3自然段，找出描寫貝貝抽血時表現的句子，並用波浪線劃出來。指名讀。
（2）抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管裡，此時如果你就是貝貝，你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你又在想些什麼啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
貝貝為什麼靜靜的不發出聲響？為什麼向妹妹微笑？
掩蓋自己內心的恐懼，不打擾醫生做手術。安慰鼓勵妹妹別害怕，為終於能救助妹妹而高興。
小結：從貝貝的這些想法中，你又能感覺到貝貝具有什麼特點？（無私）
過渡：血抽完了，手術也完畢了。貝貝又是怎樣表現的呢？臉上的微笑還有嗎？（指名回答，讀）
(3)抽血後，貝貝躺在床上一動不動。醫生給妹妹做完手術，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：「醫生，我還能活多長時間？」
找出描寫貝貝動作、神情的詞語。手術做完了，妹妹就能好起來了，而自己就要走向死亡，因此貝貝用怎樣的聲音問醫生？從這顫抖中你感受到了什麼？
感受到貝貝害怕、憂慮、擔心的心理狀態。
讓我們再一次一起來讀讀貝貝的害怕、擔心吧！
過渡：貝貝的勇敢與無私震撼了在場的醫生，因為——
(4)在年幼的貝貝大腦中，他認為輸血會失去生命，但是他仍然肯輸血給妹妹。在那瞬間，貝貝做出的是付出生命的決定。（齊讀）
「震撼 」是什麼意思？震驚並為之感動
因為在那瞬間，貝貝做出的是付出生命的決定。
過渡：受到震撼的醫生手心都滲出了汗，他握緊貝貝的手說：……（分角色讀醫生與貝貝的對話）。
一瞬間，一切都發生了變化，貝貝的世界中又充滿了希望，這時他又有什麼舉動呢？
(5)貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：「那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！」
貝貝開始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會失去生命時，大家想一想，這回貝貝臉上會是什麼神情呢？你能理解貝貝此刻的心情嗎？貝貝消除疑慮後無比高興、輕鬆、愉快的表情。
先試著對醫生鄭重其事地說說「請您把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！」這是貝貝無心的承諾嗎？（理解「鄭重其事」的含義：
非常嚴肅認真）剛開始時，我們說「平分」只能是具體可感的物體。所以覺得生命是不可平分的。學到這裡我們是否可以知道「貝貝到底想怎樣與妹妹平分生命？
」「那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！」貝貝願意把自己100年的生命與妹妹平分！平分生命是貝貝給妹妹的「愛的承諾」
3、勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5自然段 。
4、分角色朗讀，教師扮演醫生，一學生扮演小男孩展示讀，然後讓小組上台展示。
5、面對這一切，醫生震撼了，我們震撼了，所有的人震驚了！（這就是人類最無私、純摯的親情！這就是濃濃的兄妹親情！）激情讀這句話。
五、課後作業。
1、在採集本上摘抄本課好詞。
2、把最打動自己的句子，自己認為最主要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。
3、收集打動自己的有關親情的故事。
18 平分生命
平分50年50年
貝貝妹妹
勇敢、無私生命愛的承諾
平分生命說課稿
小學語文s版三年級上冊 平分生命 說課稿 香山小學朱永萍 各位評委，各位老師 大家早上好！我是來自香山小學的朱永萍。今天我帶來的說課內容是小學語文s版三年級上冊的 平分生命 我打算從說教材，說教法，說學法，說教學設計，說教學評價等五方面對課文進行說課。一 說教材 平分生命 是小學語文s版第四單元的第...
平分生命講課材料
平分生命 教學設計 教學目標 1 知識與能力 學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。2 過程與方法 讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的嚮往，感悟親情的可貴與偉大。3 情感 態度 價值觀 有感情地朗讀課文，讚美親情偉大。教學重點 難點 在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感...
平分生命導學案
平分生命 導學案 預習案 教師寄語學無止境，相信你在新方法的學習中一定能達到最高峰！學習目標 1.學會20個生字，理解並正確讀寫詞語。2.正確.流利的朗讀課文，了解課文的主要內容,體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣與情懷。3.能通過描寫男孩神態 動作 語言的詞句體會他的心理。使用說明...