石雲秀曾記得一位教育家說過：「沒有溝通就沒有愛，沒有愛就沒有教育。」由此可見，溝通是師生建立平等和諧關係的重要因素，而如何走進學生的心靈，與他們更好的溝通，從而讓學生心悅誠服的接受教導，則是為師者在教育學生中最為棘手的問題。
通過近兩年的摸索實踐，我終於找到了師生溝通的最佳方法——日記。
一、 閱讀日記——了解學生心靈的重要渠道
知人才能善教，善教須先知人。」了解學生、研究學生是班主任做好工作的重要前提。學生日記就是班主任了解學生的乙個重要渠道。
因為日記是學生心靈的一扇窗戶，自己想什麼，同學想什麼，昨天幹了什麼，家裡情況如何，外出遇到何事，學生之間知道的更多。這些想法、行為、情況勢必寫在日記中，而且都直接或間接地反映了學生的思想認識、道德觀念、價值取向和情操趣味。
畢業班學生一般心理壓力大，情緒容易起波動。如老師用親切和藹的態度、婉轉的言語，就會像和煦的春風吹進學生心田。反之，則會出現另一種情況。
那是期中考試後的一天，我興沖沖地走進教室開始了一番我的期中小結。教室裡滿座寂然，惟獨小魏同學小得不亦樂乎。當時，我有點生氣，就說了一句，看來你對自己的成績挺滿意的。
那時，他並沒有說什麼，臉上是一副尷尬的神情，我也沒有去體味他的神情。第二天，日記交上來了，小魏在日記中寫到：「今天是星期一，所有的成績都出來了，而石老師您卻說我沾沾自喜，我感到是被冤枉了，我**還有沾沾自喜的面子啊！
我只是為自己作一點遮掩罷了。因為我的成績並不好，與袁欣（他的好朋友）差距20分，怎麼還會沾沾自喜，**還有資格沾沾自喜啊我表現出來的沾沾自喜，不想讓別人看到我的內心不安，我不服輸呀！看罷他的日記，我的心為之一顫，想不到我的一句話，對他造成這麼多的痛苦。
於是，我在他的日記中寫到，「你的內心感受，我能理解，這就是苦惱的人的笑，是的，我們每個人都是要強的，希望你能從老師的誤解中振作起來，相信你一定會有收穫的。經過這一次的心靈溝通後，魏都會把自己的內心的感受寫進日記，諸如同學的紛爭，自己和父母的矛盾等，通過日記向我傾訴。對個別膽大老練，
多次犯錯的學生，則需要老師滿腔的愛心，耐心和嚴厲的語言指出問題的嚴重性。例如我班同學小鞏，各科成績拔尖，但卻在行為規範上不夠規範，上課愛聽不聽，下課與同學打鬧，對老師的好言規勸不當一回事，一如既往，於是我決定採取嚴厲地度敲其警鐘，利用自休時間帶他到辦公室，開門見山的對他說，「作為乙個優秀的學生，除了有優秀的學習成績以外，也不能忽視自身的行為規範，上課愛聽不聽，下課與同學打鬧看起來是小事，也並沒有影響你的學習成績，但卻足以影響你的形象??」並給他講明了今後該如何做，一番語重心長的話終於使他感受到自身的不足，從那以後他在這方面表現好多了，當碰到問題時，他也會在日記中加以分析，他在12月14日星期三的日記中寫道，今天下課時，我跟小茅發生了一場衝突，弄得大家很不愉快，責任全在我，因此，我在這裡向他道歉，初三了，大家都已經做了四年的同學了，還有什麼矛盾解不開的，我真的很後悔，當時一衝動就會傷害一位同學，從今以後我回注意的，即使再大的問題，也要友善的去解決，因此，我認識到，當學生存在缺點，錯誤或受到挫折時，教師與學生的溝通，尤其是日記的溝通，會觸動學生的心靈，使學生心悅誠服的接受你。
二、 日記批語——贏得學生信任的砝碼
課代表又送日記來了，我開啟了小華的日記，只見上面寫著：「又是一周的開始，如果我沒算錯，大概還有兩周就要期末考試了，可從今天起，我就明顯出現了疲勞感：一是上課會打瞌睡；二是下課也總趴著；三是考完試後總覺得頭暈眼花，今天下午就連備忘錄也看不清了。
我想，真正辛勞的時刻還沒到，我這時候出現這種情況是不是太早了呢？叮叮叮??石老師求助**又一次響起??
」看了她的日記，我明白了，她又有新的惑了，她需要我的幫助。每當此時，我都會給她鼓勵或安適性的批語，讓她擺脫困境。因此我在她的日記中寫到：
「謝謝你對我的信任，其實我也很疲勞，說真的，心理有種說不出的煩惱，我倆可謂是同病相憐。不過，在有困難、有情緒，我們的本職工作不能忘，應該努力做好。作為你來說，不要過多計較別人的看法，不要特別看重成績，只要和自己相比，有進步就行了，多給自己一點好的暗示，日記批語給了小華心靈的撫慰。
自初二開始寫日記以來，批閱日記，我並不是簡單地寫個「閱」、「優」、「好」，而是堅持給學生的日記寫評語，以筆談心。即使有些同學寫得不認真，潦潦草草，三言兩語，我也要給他們寫上鼓勵的評語。如有的同學這樣寫道：
「對不起，老師，
這週我沒有什麼可寫。」我給他寫下了這樣的評語：「生活是豐富多彩的，只要你留心觀察體會，即使用千言萬語也是寫不盡啊呀！
不信，請試試！」果然，下一次的日記中他也能寫出完整的一篇心裡話來。我覺得日記批語也是溝通師生心靈的橋梁。
我們是教育者，學生們都很在乎自己在老師心目中的位置，跟學生多交流一下，會促進師生間的理解和信任。學生小揚，本學期一直很用功努力，可並沒有進入提高班學習，為此，他很痛苦，他常常在日記中表述出來，每一次我都用批語鼓勵他，相信「天道酬勤」一道理，而當他努力有了收穫時，我又給他及時地提醒：你要朝前看，不能把進入提高班學習變為停滯不前的句號，它應該是催人奮進的逗號！
在日記批語中我還注重學習方法的指導，小蔣在語文學習中產生困惑時，她認為語文學習還是很努力的，該背的都背了，怎的就是成績提不高，我在她的日記中寫到：「文光會背還不行，要注重積累和運用。」當學生抱怨作業太多時，我告訴他們：
「要學會擠時間，時間對於每個人都是公平的，別人行，我也能行。」 重視日記批語的書寫，使我受益匪淺。批語，讓學生心中充滿了融融的暖意，批語使他們時刻都能感受到老師的愛，也使我贏得了學生的信任。
三、日記撰寫——提高寫作的良好途徑
除了讓學生在日記裡寫自己的思想活動外，我還鼓勵學生結合語文學科的要求寫日記，把自己看到的值得記下來的人和事寫在日記裡；閱讀課文或課外讀物後，寫讀書筆記，加深對文章的理解。所以很多同學寫日記越寫越認真，日記的質量也來越高，自然而然寫作水平也相應提高了。
以上是我在教育活動中的收穫，當然對照期初的計畫，還有值得自己反思的地方：初三隨著學業壓力的增大，許多學生對於規範方面的問題放鬆了，作為班主任有時因為教學任務的繁重也忽略了這些問題；另外學生幹部的積極性調動也不夠，責任心在懈怠；問題學生的問題始終是我的心病，雖竭盡全力，無論是在心理上還是在生活上幫助，始終未能解決好。
2005.12
親子日記架起心靈的橋梁
家長姓名 劉瑞玲單位 第二小學 150 案例背景 古希臘哲學家柏拉圖說，教育非它,乃是心靈轉向.教育，從溝通開始，溝通從心開始。在孩子的成長過程中，家長一定要學會與孩子溝通，小心翼翼 平穩地走進他們的內心世界。能夠與孩子面對面坐下來有效地溝通是再好不過的事了，可現在的孩子和家長似乎太 忙 了，很少有...
作文評語溝通師生的橋梁
作者 周金妹 商情 2009年第13期 關鍵詞 評語師生橋梁 說起批改作文,筆者認為,作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具,是溝通師生的橋梁。好的評語,對學生大有裨益。一 平等交流,鼓勵為主 只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中...
愛 溝通學生心靈的橋梁
真誠 溝通心靈的橋梁 解原學區新小學校 索建琴 有人說 孩子和老師之間有一條溝，他們是管理和被管理者的關係，他們是指揮和被指揮的關係，他們是高與低的關係。是的，有的老師高高在上，教導 著他的每乙個學生，他和學生之間有一道不可逾越的鴻溝。即使教師和學生之間有一道溝，一道河流，只要架起一座橋梁從此岸到彼...