金屬資源的保護和利用說課稿人教版

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是化學組第8號考生，今天我說課的題目是《鐵的冶煉》，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程以及板書設計幾個方面展開我的說課。首先說一下我對教材的認識。

本節選自人教版九年級化學下冊第八單元第3課題。這節內容是前面2節課的結尾，即是對前面2個課時的總結衍生，也是理論基礎的昇華，完成了由理論知識向實際運用的過度轉換。並且這個內容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生鏽，比較貼近生活，能夠更好的激發學生的學習熱情。

依據新課程標準，並結合學生的認知特點和心理特徵，我制定以下教學目標：

在知識與技能方面：了解防止金屬鏽蝕的簡單方法和原理；認識到廢棄金屬對環境的汙染。

在過程與方法方面：引導學生運用科學方法來學習化學知識，培養學生分析問題、歸納整理、尋求規律的學習能力。

在情感態度與價值觀方面：讓學生感受到化學的價值，培養學生合作意識和尊重科學的精神。

依據對教材內容的分析，並結合教學目標，我確立本節課的重點：鐵的冶煉的過程分析。難點：鐵生鏽條件的**

其次，學情分析。認知基礎上：通過上乙個學期對「空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點看物質、質量守恆定律」等的**活動的學習，學生已經掌握了一些基本的化學知識。

學習能力上：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，具備了自主學習的能力，但自我分析問題、歸納反思的能力還有待提高。

因此，基於以上分析，本節課我主要採用「自主學習、**展示、感悟提公升」及「自學、展示、點撥、練習、小結」的三環五步式導學案課堂模式。採用問題引出、小組交流、實驗**、講解點撥的教學方法，使學生借助導學案，在自學**、合作交流中獲得知識、增長能力。

接下來我將具體闡述我的教學過程：

本過程中我設計了四個環節，分別是：創設情境、匯入新知；逐步深入、獲得新知；點撥**、擴充套件新知；能力提公升、遷移新知。

第乙個環節：創設情境、匯入新知。多**展示生活中的鐵製用具，提問學生「鐵對我們的生活這麼重要，大家知道鐵什麼怎麼冶煉出來的嗎？

」，今天我們學習的內容將揭開這個謎底！這樣設計既激發了學生的興趣，又自然而然的進入了第二個環節：逐步深入、獲得新知。

一、鐵的冶煉

通過多****了一氧化碳還原氧化鐵的實驗錄影，引導學生注意實驗儀器的先後順序，並觀察實驗現象，看到玻璃管的粉末由紅棕色逐漸變為黑色，試管裡的石灰水變渾濁。接著，引導學生通過實驗現象寫出化學方程式，了解製取原理。

在學生學習了以上知識後，通過設定幾個問題，加深學生對實驗的認識，1、為什麼要先通一氧化碳，在加熱？2、為什麼反應完成後，還要通一氧化碳？3、為什麼裝置後還要放乙個點燃的酒精燈？

通過設定以上問題，將學生分為6個小組進行討論，小組討論結束後，各小組表述自己的結果，其他小組予以補充，針對學生回答中暴漏的問題，由我給予點撥講解，也就進入了第三個環節，點撥**、擴充套件新知。

點撥1：反應開始時，如果先加熱再通co，空氣和co混合受熱可能發生**。

點撥2：反應結束後，待試管內物質冷卻後再停止通co，是為了防止生成的鐵再次被氧化。

點撥3：末尾放置酒精燈是將未反應的co燃燒生成co2，防止汙染空氣。

經過教師點撥，學生展示，不僅解決了學生暴漏的問題，又培養了學生自我表達和合作**的能力。

緊接著，引導學生自主閱讀，得出除少數不活潑金屬有單質形式，其餘都以化合物存在。並利用多**展示礦石的**，了解鐵礦石種類，說明在生活中鐵的冶煉原料中含有雜質，進而引出冶煉中用料和產量的計算，並做好課本計算練習。

第四個環節，課堂練習、遷移新知。在學生學習了以上知識後，通過設定幾組課堂練習，鞏固本節課學習的知識，再通過課堂小結，以皮亞傑的同化、順應認知理論，遷移知識，構建學生的知識體現，最終實現學以致用的目的。

（本節課設定的4個環節，從第一環節的創設情景自然而然進入第二環節掌握基本知識點，再通過第三環節的點撥**，突破重點難點，最後經過第4環節知識遷移，提公升學生的能力。四個環節之間層層遞進、環環相扣，達到了水到渠成的效果，最終實現了知識目標、能力目標、情感目標的有機統一。）

課堂結束後，我將針對學生知識水平的差異，在導學案中設定基礎題和拓展題，這樣既可以促進學生掌握知識，又可以激發學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

五、板書設計

良好的板書更有利於學生把握知識脈絡，因此我設計了如上板書。

總之，在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體，以教師為主導，注重學生化學思維的訓練，努力構建開放、有序、有趣的化學課堂。

以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！

1、鐵的冶煉

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2、注意事項

3、相關計算