《稱讚》第二課時說課稿
凡春麗我說課的內容是人教版語文二年級上冊《稱讚》。我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
本文是一篇童話故事。講的是小刺蝟一句稱讚的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱讚的話消除了小刺蝟一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱讚能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學難點：
學著發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造乙個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作**的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）隨機表揚，激情匯入。
根據學生課前表現，隨機表揚學生，使學生初步感受到稱讚帶來的快樂，把學生帶入了《稱讚》的課堂。
（二）讀文理解，感悟道理。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
（三）拓展文字，延伸課堂。
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
另外，在最後，我要生生之間互相稱讚，再次感受稱讚帶來的快樂。
六、板書設計
這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
《稱讚》說課稿反思
二 教給方法，自主識字。匯入新課後，初讀課文要求指導學生自讀課文，自學生字。在學生初讀課文後進入生字環節，我就出示 讓學生認識 小刺蝟 小獾 巧妙地牽出課文的兩個主角，把學生帶進童話故事中。在逐步學文中，乙個個生字逐漸浮出，引導學生用多種方法識字。三 讀文理解 感悟道理 語文新課標指出 要讓學生充分...
稱讚教學反思
徐英霞 2011 10 12 稱讚 是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱...
《稱讚教學反思
三 以生為本 品讀悟情 朗讀是二年級學生一項重點訓練專案。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用聽讀 自由讀 同桌對讀 分角色讀 表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次 多角度 多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，你真能...