生：交流、討論，最後形成的意見是——缺水。
師：同學們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉。
但有些地區又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環境嚴重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
②自然界中水的分布形式：
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據你們所知，還有什麼地方有水嗎？
生：蔬菜裡有水、果凍裡有水、人體裡有水、紙張裡有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界裡的水存在的形式不一樣，叫「結合水」。
師：請同學們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，後概括：發電、抗旱防洪、灌溉、調節氣候，航運、旅遊……
[點評]
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學生認識水資源的寶貴，然後了解地球上水資源的兩種存在形式，當然，「結合水」只給學生作了簡單的交待，在此基礎上提出了乙個有**價值的問題「三峽樞紐工程的意義」，使學生結合身邊的具體事例體會出水的無窮價值，而且把愛護水的這一價值觀也寓於其中。
二、實驗**：水的組成
內容4：猜測水的組成。
師：給出水的化學式——h2o，請學生猜測水的組成。
生（可能作答）：由h2和o組成，由h2o組成，不知道，……
師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。
生：看到兩極產生氣泡，正極慢，負極快。
師：兩極產生的氣體是什麼？水蒸氣還是其它氣體？
[點評]
猜測是**的一種重要方式，教師引導學生猜測，則是挑起學生的思維矛盾，這樣為下一步**開發了素材，也激發學生**欲。
內容5：（電解水的過程中）學習科學家研究水的組成的思路。
師：指導閱讀資料「水的組成揭秘」。
生：閱讀。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設計實驗前的想法。
生：討論。
師生：既然「易燃空氣」在空氣中燃燒生成水，那麼水在一定條件下，能否得到「易燃空氣」；如果能設計乙個方案從水中得氣體，並證明它是「易燃空氣」，那麼也就證明了水的組成了。
師生：從上述思路中我們可以整理出科學家的**過程：提出假設→設計方案→**實驗→現象論證→結論推理。
師：我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進行驗證。
[點評]
這一環節是教師注重「過程與方法」經典之作，第一步教師是引導分析科學家的研究方法，第二步是學習科學家的研究思路，這種提公升對形成學生良好的學習方法是十分有好處的。
三、驗證推導：水的組成
內容6：現象論證——分析產物。
師：（錄相展示）氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。
生：欣賞、學習。
師：引導學生觀察水電解器兩極結果。
生：（可能的描述）正極氣體多，負極氣體少；v正：v負約為1：2……
師：用錄相中展示的方法檢驗兩極氣體，要求學生觀察現象。
生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復燃，負極氣體能燃燒。
（判斷）兩極產生的不是水蒸氣，正極產生氧氣，負極產生氫氣。
師生：在通電條件下，水發生分解反應，生成氫氣和氧氣。
通電水氫氣+氧氣
（h2o） (h2) (o2)
師生：普利斯特里和卡文迪許的實驗結果現在可以表示為：
點燃氫氣+氧氣水
(h2) (o2) （h2o）
師：從上述資料中我們還了解到科學家用哪乙個詞來描述物質的組成？
生：用「元素」一詞。
師：你們還知道哪些化學概念？
師生：師生互動，共同清理出元素、化合物、純淨物等概念，教師再引導學生結合水的組成這一具體內容強化理解三條化學概念的基本意義。
師：對比上述兩個相反的反應過程，我們現在能否推側水的組成是怎樣的？
生：水由氫、氧兩種元素組成。
師：我們從以上兩個化學方程式中還發現了哪些問題？
生：學生討論的焦點是「乙個反應很不容易發生，而另乙個反應很容易發生」，不容易發生說明反應條件難以達到，而且成本很高。
師：同學們分析思路有價值，如第乙個反應很難實現，我們這個世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計地找替代石油等化石能源的物質，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發現，製造這種能源的原理很簡單，但反應條件太苛刻，我希望同學們努力學習，今後在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻。
[點評]
有了科學家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認識水的組成，這時教師採用兩條辦法，其一是看別人的實驗錄影，這樣可以接受較規範的實驗與事實，也節約時間；其二學生自己作實驗，進而得出水的組成這一結論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這並不是高潮所在，高潮是教師應用兩個相反的化學方程式，在論證過程中培養學生科學的思維方法和情感、態度與價值觀。
四、反思評價
內容7：挖掘實驗結果。
師：反思1：我們通過分析水的組成的實驗過程中，在實驗方法上還有不完善的地方？
反思2：我們對今天出現的幾種化學新概念理解透徹了嗎？
反思3：「用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現在大家在設想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設想得到實現，我們將得到大量兼價而又清潔的能源，我們的生活會變得更美好！」這段話對我們有什麼啟示作用？
反思4：我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？
師：上述四個反思問題不需要同學們立即作答，但我們要時時思考，不斷地感悟出新體會。
內容8：小結學習收穫。
師：要求學生根據h2、o2和h2o的符號比較它們元素種類上的區別。
生：h2、o2只含一種元素，h2o含有二種元素。
師：指導學生閱讀教材，指出「單質」、「化合物」兩個概念，並要求學生舉例說明。
生：學生自習，理解概念，相互舉例理解和深化。
師-生：判斷、糾偏。
師-生：回憶學習過程，小結課題收穫：
①本節課學習了哪些知識？
（學生答）水是由氫氧元素組成的，單質和化合物，水、氫氣的符號……
②本節課我們學到了什麼方法？
（學生答）學習了科學家**實驗的思路：
提出假設→設計方案→實驗論證，知道了認識事物的一般過程。
化學 3 1《水的組成》教案 人教版九年級上
課題1 水的組成教案 教學目標 1 知識與技能 認識水的組成。了解單質 化合物的區別 2 過程與方法 學習對實驗現象的觀察 分析 歸納 總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創新思維的重要性。3 情感與價值觀 通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度。教學重點 1 水的...
化學人教版九年級上冊課題3水的組成教學反思
雨龍中學 姜現新 本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即 充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地 本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性 性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝...
人教版九年級化學上冊教案
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