雨龍中學：姜現新
本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、**性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注並追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利於生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。在我的整體設計中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：
水的組成、水資源狀況，分子、原子的知識、物質的簡單分類。
其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成複習工作。本節課的重點在於加強學生對物質微觀世界的認識，並能幫助學生形成系統。學生對「純淨物與單質」和「混合物與化合物」這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節課，使學生有個較為清晰的認識。
同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛鍊學生的歸納能力。在課堂上，也要適時地關注學生、鼓勵學生，培養學生的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質，讓學生體會到老師的關注。
在最後的環節，學生展示自己歸納的知識脈絡。可以適當引導學生的發言，鍛鍊學生的歸納能力，並讓學生談談這個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什麼收穫……。
在今後的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收穫的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談談我的想法。
我還有很多的疑惑，希望各位同行不吝賜教！
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