徐英霞 2011-10-12
《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！
只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學生每乙個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：上課開始，我對學生與聽課教師打招呼進行了稱讚（你們真有禮貌）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕鬆，激發起了學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練專案。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子：「你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
」和「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。」這兩句話。同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？進而抓住「板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真」這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。
學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。
三、閱讀教學中關注詞語教學
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿於語文教學的始終。
準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助於提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。本節課我採用了以下幾種詞語教學方法：換詞理解法，漢語的詞彙極為豐富，幾乎每個詞語都會有乙個或幾個與之意思相近的詞。
根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地採用「換詞法」來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞彙來替換與之意思相近的新詞，以聯絡舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。（如理解認真）；生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。
（如理解粗糙）；朗讀理解法讀是小學語文教學的乙個永恆的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文字的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。
古人云：「書讀百遍，其義自見」，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。
（如理解洩氣）。
四 、本堂課中我也有許多不完善的地方，應改進：
1、教師的過渡言還應簡潔、簡練。
2、活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有部分的學生由於種種原因沒有獲得展示自己的機會。
3、由於時間關係，我設計的分角色朗讀，男女生對讀，都沒進行，覺得很遺憾。
諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關係重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發由內而外的生機。
《稱讚教學反思
三 以生為本 品讀悟情 朗讀是二年級學生一項重點訓練專案。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用聽讀 自由讀 同桌對讀 分角色讀 表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次 多角度 多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，你真能...
《稱讚》教學反思
三 以扶為主,說話練習 在教學中，我機智地創設學習情境，以疑問為引領，以情感為主線，讓學生在充分讀文基礎上,引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力。在本課教學中,我設計的說話訓練主要有三處 一為幫助學生理解 刺蝟的稱...
稱讚教學反思
稱讚 教學反思 2010 10 30 09 37 03 分類 教學隨筆 標籤 字型大小大 中小訂閱 這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，稱讚 的效果...