新學期一年級數學實施新課程教學，傳統的接受式教學模式已被生動活潑的教學活動所取代，新課標的課堂教學由傳統的知識性教學轉向現代的發展性教學，數學課程《標準（2011）》中指出：「通過數學學習使學生增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。」在新課改背景下，小學教學課堂教學發生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學。
下面是我在運用新課標教學過程中的兩個案例的教學反思。
教學反思一：用生動有趣合理的情境，讓學生的感知活起來。
在教學中，學生不是知識的被動接受者，他們是自己知識的構建者，他們主動地構建著屬於自己的認識和對事物的理解。因此，教師應以生動有趣的情境，精心創設教學情境，有效的調動學生主動參與教學活動，去誘發學生的求知慾，在濃烈的情境氛圍中讓他們感知起來。如《認識立體圖形》的教學中，我先用課件出示一幅美麗的森林場景，然後師：
「同學們，在這美麗的森林裡住著4個可愛的小朋友，大家想來認識他們嗎？」在學生不知教師指何物時，課件演示草地上跳出乙個紅色的「長方體」、樹枝上蹦出乙個黃色的「正方體」，大樹下蹦出乙個藍色的「圓柱體」、林蔭路上跑出乙個紫色的「球體」，最好後課件演示的同時我還用生動的語言進行描述，師：你們喜歡這些圖形嗎？
生：喜歡。通過這樣有趣的情境，讓學生自己觀察，自主**，合作交流，把立體圖形的特點說出來，調動了學生主動參與教學的活動，把學生的思維帶入動畫情境。
學生意識問題是客觀存在的，是自己身邊的事，這樣的內容學生才會樂學、愛學，才能去創新。
教學反思二：運用所學知識解決生活中的問題，培養學生發現和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。
在新課程一年級數學上冊p66「解決生活中的數學問題。」這節課中，我先讓學生從情境圖中找出知道的資訊，然後教師說明大括號和問號表示什麼？（大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題）師：
那麼你會提出什麼問題？小組合作交流。生：
一共有幾隻？師：用完整的三句話講述出來。
學生紛紛舉手發言，最後列式計算，再用自己喜歡的方式畫出圖的意。通過這種教學方式，給學生提供乙個主動探索新知的廣闊平台，讓學生敢想、敢說、敢爭論，充滿求知慾和表現慾。培養了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，面對新課程，我覺得我們教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，要帶著新的理念，要用一顆智慧型的心，從數學學習的需要出發。把新課程理念融合在自己的教學工作中，探索合適自己學生的教學方法，只有這樣才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能更好地培養學生的創新精神，才能讓學生真正成為學習的主人，才能符合社會發展的需要。
一年級數學教學反思
數鉛筆 教學反思 南埔中心小學陳月英 1 教材中呈現的是讓學生數100枝鉛筆，在教學中，我嘗試的讓學生去數不同種類的物體。特此課前我將班級分成11個小組，給每個小組準備了不同的材料。例如 讓學生去數選票 正 字，有意識地讓學生5個5個地數 讓學生去數 三角形 所用小棒的根數，有意識地讓學生3個3的數...
一年級數學教學反思
3 一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現優生 吃不飽 差生 吃不了 的局面。學習好的學生對於難題點撥一下就能自己理解和明白，但是學習較差的學生說了 三 四遍也消化不了。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是乙個頭疼的問題。三 今後努力方向 1 在教學中轉變教師的角色意識，突出...
一年級數學教學反思
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發現有很多問題。在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生 你們還能比較出兩根繩子的長短？學生回答說 能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。我當時是這樣說的 你們回答的很好，但這樣比較方便嗎...