作者：李海新
**：《學週刊·下旬刊》2023年第06期新課程改革對各科教學提出了更新、更高的要求，這對我們的教學提出了更大的挑戰，這也是實現教學現代化、資訊化，推進教學改革程序的重要契機。初中數學新課標明確提出：
「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。」倡導開展自主**、合作交流的學習方式。新課改下的數學教學不能再是簡單機械地灌輸現成的結論型知識，而是要為學生創造機會、提供條件，引導學生積極地參與到數學**性活動中來，獲得數學知識與能力的全面發展與提高。
我們都知道數學是一門極具實踐性與操作性的學科，只有將數學教學與實踐結合起來，讓學生在實踐中學習，在學習中運用，才能讓學生真正掌握數學學習的真諦，學會學習，學有成效。
正如著名數學家漢斯·弗賴登塔爾所說：「要實現真正的數學教育，必須從根本上以不同的方式組織教學，否則是不可能的。在傳統的課堂裡再創造方法不可能得到自由的發展。
它要求有個實驗室，學生可以在那兒進行個別活動或是小組活動。」數學實驗室應運而生。數學實驗室在數學與技術間架起了橋梁，為數學教學注入了生機與活力，帶來了數學教學改革質的飛躍。
數學實驗室主要有pc、投影儀、感測器、雲技術服務等構成，是實現新課標先進教學理念與教學模式的重要平台，可以為廣大教師與學生提供更為便利、高效的**環境，從而使得教師的教與學生的學更高效，真正實現了學生學習方式的徹底轉變，讓學生真正成為了數學學習的主人，學生學有興趣、學有動力、學有方法、學有成效。現結合具體的教學實踐與研究對初中數學教學中實驗的具體運用**如下幾點體會。
一、利於學生持久穩定的數學學習興趣的激發與培養烏申斯基說過：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的慾望。」興趣是一種積極的非智力因素，在學生的智力活動中並不是可有可無的，在某種程度上直接決定著學生學習的成敗。
試想一下如果學生對數學學習不感興趣，甚至有厭學等消極情緒，這會大大降低學生的學習熱情與教學參與度，會抑制學生大腦皮層的興奮點，學生只是機械而被動地參與教學，這樣的教學自然無法取得預期的教學效果。而學生聽說要到實驗室上課，臉上的喜悅之情油然而生，學生摩拳擦掌，都想到實驗中大顯身手，一展自己的個性與才華。在整個教學過程中沒有了教師枯燥的講解，沒有了學生的死記硬背與機械訓練，而是學生積極地動手實踐、主動地交流合作。
擺在學生面前的不再是枯燥無味的數學符號、概念、公式與定理，而是那些直觀形象的事物、模型，這樣的教學更具趣味性、直觀性與形象性，可以不斷激起學生內心強烈的學習情感，使學生的思維一直處於最為興奮的狀態之中。不僅大大提高了學生的教學參與度，而且學生思維活躍，會不斷閃現全新的想法與見解，真正實現了學生的主體參與，整個教學活動圍繞著學生順利展開，更利於取得事半功倍的教學效果。
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讓學生經歷從自然到物理 從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學 實踐，使學生得到全面發展，成為新課程標準的新要求。事實證明，實驗教學更有利於學生各方面能力的培養。由於我們長期徘徊在 做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗 的老路中，把演示實驗甚至學生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什麼探索性 開放性的實...
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