摘要： 計算機專業是中職教育中的一門前沿專業，具有較強的理論性與實踐性。要使學生既掌握計算機的基本理論，又掌握實際的操作技能，施教方法十分重要。
「理實一體化」教學作為一種創新的教學模式，突破了傳統教學的框架，注重技能訓練，理論聯絡實際，師生雙方共同在實訓中完成教學任務，由此形成融知識傳授、能力培養於一體的教學模式。本文分析了一體化教學的三要素及實施一體化教學要注意的問題。
關鍵詞： 中職教育計算機課程一體化教學
職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的人才，但傳統教材偏重的都是理論知識，技能實訓所佔比例很少，導致與職業教育的宗旨相去甚遠。由於傳統教學模式的限制，教師過於注重理論知識部分的講解，忽略了實際操作，不但給學生的學習造成了很大困難，更影響了應用性、技能型人才的培養。針對這一問題，把一體化教學模式引入到計算機課程中，將對教學質量的提高和技能型人才的培養起到積極的推動作用。
一、實施一體化教學的三要素
一體化教學的內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何「教給」學生，向以學生為中心如何「教會」學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。因此，要在教學上實施一體化，首先要具備三要素：教師一體化；教材一體化；教室一體化。
1.教師一體化
建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的「雙師型」教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。實現教師一體化，實際就是要培養「雙師型」教師。根據中職計算機專業學生的特點，他們就業的出路多數是中小企業計算機維護員、程式設計師、辦公操作員等。
因此，學校對計算機專業教師進行「雙師型」教師的培養時，可通過組織理論教師利用寒暑假進軟體公司、企業等進行頂崗實習，參與實際開發；組織技能培訓，讓企業的老教師傳、幫、帶，以彌補其操作技能的不足；組織實習指導教師參加繼續教育，以提高其理論水平；從職業技術師範學院和企業技術人員中引進相關師資等形式。例如學校通過派專業課教師外出參加網路管理員、辦公軟體操作員等學習培訓，組織教師到中國電信客戶維護中心、廣告設計公司等企業實習，擁有了基本勝任本專業一體化教學的「雙師型」師資隊伍。
計算機專業一體化教學計畫
傳統的計算機教學多採用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣的教學模式容易出現理論和實操在時間上 空間上的間斷，使得專案化教學的實施顯得較為困難，學生的操作技能很難達到企業工作崗位的要求。另外，面對目前嚴峻的就業形勢，教學也必須適應社會對人才的需求變化，改...
「課內外一體化」教學模式
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