作者：馮菁菁王軍
**：《職業·下旬》2023年第01期
隨著教育部高職骨幹院校建設專案的開展，「校企合作」作為高職教育的辦學方式，「工學結合」作為高職教育的教學模式，已得到了普遍認可。在骨幹校建設的眾多專案中，教學資源建設被列為重點建設專案，而傳統的學科教學過程中所用到的教學資源相對簡單而且獨立，傳統的教材、課件、專業教室、實訓場所以及理論教師和實訓教師等的現狀，遠遠不能達到「工學結合一體化」課程教學的要求。筆者以高職院校焊接技術及自動化專業《焊接結構生產》課程為例，圍繞教學資源中專案教材、教學場所和師資隊伍的建設，**如何建設「工學結合，校企合作」的高職教育特色教學資源。
一、專案教材的開發
「學材」是教學材料的重要組成部分，它不是傳統教材的替代品，而是其進一步發展的產物。工學結合一體化課程一般採用的綜合型學材，是將與某一具體學習任務有關的內容結合起來，編製成能夠指導學生順利完成此項學習任務的學習材料。知識不限於一門學科，而是包含了多門與完成學習任務相關學科領域的內容。
《焊接結構生產》的教材編寫可以採用教學專案的形式呈現，即按照完成典型焊接結構製作這項任務的客觀順序（識圖→放樣→下料→成型加工→裝焊→檢驗）來安排。對於完成此項任務所需的其他相關學科領域的內容如《焊接工藝》和《焊接檢驗》中的相關內容也應編入《焊接結構生產》的教材中。
二、「一體化」教學場所的設計
工學結合一體化課程的順利實施需要特定的教學場所，因此應當根據不同崗位典型工作任務的要求，為學生建立乙個盡可能真實的「工作和學習」環境。
傳統的學科課程的教學場所雖然有很多種，但每一種只具備單一功能，學生在每種教學場所中無法將所學的理論知識和實踐技能很好結合。工學結合一體化課程不再明確劃分理論學習和實踐學習，因此，需要將教學場所設計成集理論教學和實踐性教學為一體的「一體化學習站」，並劃分為教學區、討論區、試驗區和實操區等，從而實現理論教學與實踐教學的合二為一。由於《焊接結構生產》這門課程的綜合性較強，所涉及的學科門類較多，用到的操作裝置也非常多，因此一體化教室的合理設計顯得更為重要。
首先，為了容納各種操作裝置，需要一體化教室有很大的空間；其次為了方便合理地使用操作裝置，同時也便於被其他課程使用，各裝置擺放的位置也要精心設計。為了滿足課程改革實施的迫切需要，筆者所在院系將焊接實訓基地進行部分改造，形成了既能滿足一體化教學又能滿足實訓需要的多功能實訓車間。多功能實訓車間也是一體化教學場所的一種，它更加突出了一體化教學的生產實踐性，教師可以設計一些內容相對複雜、要求更加全面的綜合性「生產任務」。
深入企業實踐促進工學一體化課程改革
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一體化課程標準
c語言程式設計 課程標準 一 課程資訊 課程名稱 c語言程式設計課程型別 專業基礎課 課程 1024136授課物件 軟體工程本科專業 學分 4先修課 無 學時 48後續課 資料結構 物件導向程式設計等 制定人制定時間 2011 9 30 二 課程性質 c程式設計是軟體工程本科專業的基礎課，也是計算機...
機電一體化課程複習
填空題1.機電一體化技術的內涵是微電子技術和機械技術滲透過程中形成的乙個新概念。2.機電一體化系統 產品 是機械技術和微電子技術的有機結合。3.工業三大要素是物質 能源 資訊 機電一體化工程研究所追求的三大目標是 省能源 省資源 智慧型化 4.機電一體化研究的核心技術是介面問題。5.機電一體化系統 ...