二、 預習與檢查的高效率
學生的預習主要包括字詞學習，了解課文主要內容，蒐集學習課文的相關資料，但是為了保證每個學生都能認真預習，保質保量的完成學習任務就需要在課堂占用幾分鐘時間進行檢查，教師在預習檢查中也能了解學情為更好地進行課堂教學做一些必要的準備工作。
預習情況的檢查還可以由學生自查也可由小組同學互查，再由學生提出未解決的問題，如課題的理解，課文主要內容方面的質疑，這些問題如果學生無法做出解答則通過教師點撥引導來完成。
在此環節中學生把自己獨學中不能解決的問題，在導學案上用紅筆標出，這樣在課堂中就能很快找到尚未解決的問題，有針對性並能高效率的學習。
三、高效率的**質疑
**質疑又稱之為「激情**、高效展示」激情**也是需要高效率的**問題，否則高校展示也無法達成，如果學生已經預習了課文，在對文字進行深入**就顯得較為順利，首先要指出的是學生的**不只是以導學案中的問題為主，也可以先由學生自己找問題，再通過與同桌交流與小組交流的方式解決一些疑惑，小組不能解決的問題交至全班集體討論或交給其他小組來解決。
這種另闢蹊徑的方式是為了更好地實現高效學習的目標體現學生自主學習的能力，教師將學習主動權交還給了學生，因為學生是在對文字閱讀的基礎上進行思考後提出問題的，如果沒有深入思考就不會提出有價值的問題，所以放手讓學生提問比直接用導學案中給出的問題進行思考更好，這樣學生的**興趣更高，課堂效率也能達到預期目的。
四、展示的高效率
在學生**基礎上需要將問題進行展示，再加以解決，因此這個環節是學生將自己在小組學習中不能解決的問題，提出來，進行全班討論，共同解決，切不可先將任務分配給學生再由小組討論進行展示，以防學生只討論本組領到的題，造成掌握知識不全面的現象。這就是需要教師將展示分為組內展示與班內展示，組內展示時每個成員都必須積極參與，積極討論。小組內基本能完成問題**時再分配展示任務。
學生在領取到任務後就有組長指定或教師指定板書者與講解者，展示講解時依次按順序進行，避免因為上一題講解完成而下一題的講解者卻無法跟進，造成課堂時間的浪費。
另外教師在備課的時候要考慮到課堂中學生能否解決問題獲得知識的生成，要根據問題的難易，考慮好展示和點評的組員，切不可在課堂上隨意將問題進行分配，這樣做不但浪費時間，而且常常造成教學任務不達標的現象。
五、合理分配時間
無論採用何種方式進行教學對時間的限制與掌控教師要有充分的準備，預習檢測應控制在3-5分鐘為宜，不可占用課堂太多時間，學生在自查、互查中基本掌握了詞句，了解了文意也就達到了學習的高效。**展示是課堂教學的主體既有小組討論又有展示環節因此需要20-25分鐘甚至更長時間，拓展延伸可用2-3分鐘，再次剩餘時間應該讓學生做練習題，背誦佳句，美文。整堂課安排的緊張而有節奏才能使時間達到最合理的分配。
此外還應該培養學生良好的學習習慣，「播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運」缺乏良好的學習習慣就會造成課堂教學無法預期進行，每乙個環節就會受到阻礙，因此教師應當培養學生良好的學習習慣，在好的學習習慣養成下學生自然跟得上學習的進度，在課堂學習中不會處於懵懂的狀態，而是會積極投入，以最佳的狀態發揮個人的潛能達到最好的學習效果。
能夠促進課堂教學高效的方法不止一種，只要教師能夠結合學情，精心備課，關心每個學生的發展，用心研究，將不同方法運用於課堂之中，就能使語文課堂教學效率有所提高。
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