教學目標：
1．了解、掌握花的結構。
2．**花的解剖方法，初步學會花的解剖。
3．通過對花結構的解剖、觀察活動，培養學生的動手操作能力、自主解決問題的能力和自信心。
教學重點：解剖、觀察花的構造。
教學難點：解剖油菜花的過程。
教學用具：油菜花、鑷子、放大鏡、白紙、透明膠帶子、桃花模型、課件
教學過程：
（一）新課匯入：
師：同學們，現在我們家鄉的田野裡、山坡上最惹人注目的是什麼景色？
生：滿山遍野的油菜花。
師：同學們觀察得真仔細，我們的科學課就應該養成這種認真觀察的良好習慣。
師：（課件出示油菜花**）是呀，這滿山遍野的油菜花多香、多漂亮呀！那麼，對於植物的花你想了解些什麼呢？
生：討論交流
師：今天，我們就一起來**植物的花。
（板書課題：植物的花）
（二）新課過程
師：剛才同學們提出的關於**植物的花的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構造入手進行研究。
活動一：花的構造一樣嗎？
師：你現在想怎麼研究花的構造呢？
小組討論並交流匯報實驗設計。
（出示課件：實驗步驟）
師：下面我們就以油菜花為例進行研究。開始實驗之前，老師還要補充幾點（出示課件）：
1、解剖要求：（1）解剖時要按由外到裡的順序用鑷子輕輕夾住每個部分的基部撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分。
（2）要把撕下的各部分分行、分類放在白紙上擺好、擺齊。
（3）用透明膠帶子將各部分貼上在白紙上，以免觀察時不小心把它吹跑了。
（4）用放大鏡進行認真、細緻的觀察。
（5）將觀察結果填在**裡。
2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的鬆緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。（師示範操作）
3、出示桃花模型，根據桃花模型講解花的構造（師邊解剖邊講解）
花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。
花瓣——花開放以後靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。
雄蕊——由花藥(裡面有花粉)和花絲(支援著花藥)組成。
雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
4、交流討論桃花的結構特點
5、熟悉解剖要求
抽生讀一讀解剖要求，讓學生明白解剖要求後才開始進行動手操作
6、小組動手解剖油菜花。（師巡視，並參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。）
7、匯報成果。（包括你在解剖中遇到了哪些困難，是怎樣解決的？通過解剖油菜花你發現了它的結構有哪些特點？）
8、師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。
9、師生總結、評價各小組的解剖結果。
活動二：根據花的構造給花分類。
師：你們都採集了多少種花？這些花你們都認識嗎？它們有哪些相同與不同呢？
生交流討論自己採集的花
師：花，真是太多了，有些花我們無法叫出它的名字。這麼多的花，我們應該怎樣給它們分類呢？
生：按顏色分，
生：按花瓣的數量分，
生：按雄蕊的數量分
生：……
師：大家都想出了許多的分類方法，但是老師這裡有一種最科學最簡單的分類方法(出示課件：雌雄南瓜花)
師：大家認識這兩朵花嗎？是什麼花？
生：南瓜花。
師：它們一模一樣嗎？
生：不是一模一樣。
師：它們有什麼區別？
生：（說出其不同之處）
師：一株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花，例如我們剛才解剖的油菜花、桃花就是完全花；而缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花，例如南瓜花。
師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）
師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高興同學們掌握了花的構造，並能輕鬆就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》,
**聽完了，同學們你們想採用什麼樣的方式來讚美鮮花呢？
（****，生交流說出自己讚美鮮花的話）
（三）回顧總結
師：這節課我們共同學習了花的構造，你們都有哪些收穫？
（四）課外拓展
師：我發現同學們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那麼怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀念呢？
生：……
師：把花製作成標本，能夠長期儲存。下課後同學們根據資料卡的提示，製作一種花的標本，下節課我們進行一次作品展評，看看那位同學的標本製作的最漂亮。
板書設計：
12、植物的花
完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花
教學反思：
通過本節課的學習，讓學生掌握以下內容：1．掌握花的結構。2．初步學會花的解剖。3．通過對花結構的探索活動，培養自主解決問題的能力和自信心。
本節課共分為三個環節，課前觀察採集活動，學生課前去觀察採集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上指導學生解剖油菜花，認識花各部分的名稱，給花分類。學生的課前準備充分，都採集了不同種類的花，課上也能按照老師的要求做實驗，在整個實驗的過程中，學生能夠積極配合，按照小組合作來學習。最終能夠掌握花的結構和分類。
在這節課中也存在很多的不足，整堂課設計的過程中，實驗的部分占用的時間太長，忽略了對學生的評價部分。
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