作者：邢莉
**：《心事·教育策劃與管理》2023年第08期
詞語教學是小學語文的重要組成部分。抓好詞語教學，讓學生理解詞語、掌握理解詞語的方法，是小學語文教學特別是低年級語文教學的一項重要內容。本**通過詞語教學的案例，來闡述低段詞語教學如何做到紮實、有效，更好地為閱讀教學服務。
下面是我教學人教版二年級上冊《稱讚》中「粗糙」一詞的教學片斷：
師：小刺蝟去森林裡採果子，在小路邊，遇到了小獾，他們在做些什麼呢？請同學接讀1-4自然段。
（生接讀1-4自然段）師：你們讀懂了嗎？小獾做了3個什麼樣的小板凳？
生：小獾做了三個粗糙的小板凳。師：
（師出示『粗糙』一詞）誰來讀一讀這個詞？（指名讀）師：有個別學生把「糙」讀作「zào」對嗎？
生：不對。應該讀「cāo」（全班齊讀『粗糙』）
師：「糙」這個字誰有辦法記住它？生：
「製造」的「造」加上「公尺」字旁就是「糙」。師：粗糙的板凳看上去怎麼樣？
誰能觀察圖畫說一說？生：凳子腿有的細，有的粗。
有的高，有的低。師：這樣的板凳坐上去會是什麼感覺？
生：我想坐上去會搖搖晃晃的。師：
這樣的板凳摸上去會有什麼感覺？（出示一塊木板）老師這裡有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什麼感覺？生：
板子上有有裂縫。生：不平整。
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——生：
粗糙。師：你在生活中見過什麼東西是粗糙的？生：
有些石頭是粗糙的。生：有的人的**是粗糙。
師：這麼粗糙，可是小刺蝟卻稱讚小獾——生：乙個比乙個做得好。
師：我認為小刺蝟不該稱讚小獾，你們說呢？生急於回答。
師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀1-4自然段）師：
讀了課文，同學們你們認為應該稱讚小獾嗎？生：應該。
師：假如你就是小刺蝟，說說你為什麼要稱讚小獾？生：
小獾板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。師：小獾既然做得認真，為什麼板凳做得還那麼粗糙？
生：因為他正在學做板凳。師：
小獾學習的態度怎麼樣？生：很認真。
師：拿起書，讓老師通過你的朗讀感受到小獾的認真。還有什麼原因，小刺蝟要稱讚小獾？
生：他做得乙個比乙個好。
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