紮實有效課堂管理推進課堂教學改革

摘要:今年有幸參加了「遼寧省中小學校長遠端培訓」,在學習過程中認真學習了賙濟、陳小婭、魏書生、龔正行、錢志亮等許多專家的精彩講座,在學習過程中受益非淺,同時也受了很大的啟發。尤其是《有效課堂哪兒來?

》這節講座,給我的感觸特別深刻,結合我校現狀,談談自己對這節講座的幾點體會。

胡新懿教授說:「學生是以整個生命進入課堂,所以教師在課堂上要關注學生整體生命的發展質量,不只是知識。」這句話更深刻、簡潔地闡述了教育的意義。

我想提高全民族素質是學校教育的光榮使命,最直接最基礎的就是要提高課堂有效教學,這樣才能夠進一步促進課堂教學改革,才能夠全面推進素質教育,才能夠辦好人民滿意的教育。錢志亮教授在「有效課堂哪兒來」這節講座中論述的特別清晰。

一、什麼是有效課堂

錢教授從概念、特徵、模式三方面對有效課堂進行了定位。首先,他認為有效課堂就是在規定有效時間內,要絕大多數人真正參與教學、掌握教學內容,教師不斷釋放資訊,學生不斷吸收資訊的過程。其次,在從知識的深度、廣度,學生掌握知識的效度、自覺度描述了有效課堂的特徵:

(1)教學任務的切實性:就是教學目標要定的跳起來能夠摸得著,這就需要教師要了解每乙個學生的學習情況,然後才能有針對性地制定教學任務。(2)教學模式的科學性:

根據學生的特點設定教學模式。(3)教學組織的有序性:教師講的是乙個中心,但是要把學生的主體性發揮出來。

(4)教學氛圍:應該是一種民主的、合作的、寬鬆的(適度的緊張)、和諧的、積極的、進取的課堂氣氛。

第三,普及義務教育課堂教學模式要從過去的精英模式過渡到有效模式。既不要是資源浪費的補差式,也不要滿堂貫的滯後式,要老師精講,學生多練的培優補差式。還用八個字來做要求:

洞悉、兼顧、參與、多樣。既要洞悉教材、學生還要洞悉課堂內外,知道上課是什麼?同時還要兼顧每個學生在課堂上都得到發展,知道多數學生參與教學到什麼程度,回答問題的覆蓋面有多大,評價學生要多樣化。