布羅菲給課堂管理下了這樣乙個定義：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經使不良行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，並能在不良行為發生時採取有效的干預措施，並且意味著，課堂總是持續著有意義的學習活動，整個課堂管理制度，都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。怎樣進行課堂管理？
這是每乙個教師都必須要面臨的問題。當我學習完「課堂管理」的案例後，感觸頗深，下面就案例**自己作為乙個班主任的一些想法與平時的幾點做法：
一課前做好準備工作
1、 加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。
正確的教育思想是課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落後，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落後。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。
因此，我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關於新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關**，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，並對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。
2、 加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。
教學是有目的、有計畫、有組織的過程。因此，教學過程無疑是教學預設的結果。教學預設構成預期的教學過程，而教學過程的展開則構成教學的各個環節和教學現場。
一般來說，教學預設水平決定著教學過程，也決定著教學現場、教學各環節和教學細節。沒有好的預設，很難有好的過程、現場、環節和細節。只有好的預設才能產生好的預期教學。
根據新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環節，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每週在規定時間、地點集體備課1次，討論下一階段教學內容、進度，**教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度。
行政人員、年級組長每週必須聽課3節，其他教師每週聽課2節，新教師原則上要聽1節上1節。聽課後要開展評課活動，及時與授課老師交換意見。
二積極推進課堂管理
1、 要充分的了解學生
美國心理學家羅傑斯說，教學的成功不是決定於教學技巧，不是建立在科學內容、課堂計畫上的，也不在於視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關係、態度和素養上的。嚴厲而冷漠的教師，雖然也可以保證課堂講授得正確無誤，但是他可能使學生陷於無動於衷或反感的情緒中，而一無所得，因為教師缺乏熱情，就無法引起學生的積極反應。
學生個體的特點是豐富多彩，了解學生才是教育教學的前提，教師不僅要了解個體的學習動機，還要了解學生的學習能力、思想表現、品行修養等以利於學生的因材施教，這也將促使教師不斷改變教學方式，通過精心設計各項教學活動，以教師有效的價值引導以及適宜地運用各種教學評價方式等，幫助學生學習與成長，從而創造平等、民主的課堂教學氛圍，幫助學生學習與成長。了解和理解學生的真實情況是教學的前提，能否真正的理解學生，這在很大程度上左右著教學活動的進度與速度。教師需要了解學生已經知道了什麼、學生想了解什麼、學生對什麼感興趣、學生對什麼感動困難，只有這樣，教師才能準確地指導學生的學習。
2、 要給學生自由的空間
每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了學生的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間。現代教育的核心是給學生自由發展的空間，解放學生的個性，在自由與解放中培養學生的探索。在課堂上，要盡量讓學生多參與，給他們創造的時機，營造自由的學習空間，應該給孩子們更多的自由活動和想象空間，去發揮自己的特長，表現自己的個性。
根據教學內容機動教學時間，拓寬教學空間，在教學中應該引導孩子們用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。少給孩子們條條框框束縛的東西，少一點示範性的東西，多給孩子一點自由的想象空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。
把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能的給他們提供更多的學習機會，最大限度地激發他們的學習興趣，激發他們的創造力。只要你給學生乙個自由開放的空間，他們定會給你乙個出乎意料的驚喜。
讓學生學會解決乙個問題的能力遠遠要比讓他們去牢記100個問題答案來得重要。在課堂中教師當然要傳授知識。但更重要的是通過知識的傳授去激發學生的主動性、自主性和創造性。
要做到這些，教師必須千方百計地拓寬孩子自主學習的時間和空間，把學習的主動權還給孩子本身。
3、 教學方法是否靈活，影響課堂的管理。
首先，嚴格要求與寬巨集大量相配合。其次，表揚與批評相結合。在課堂教學中，學生違反紀律的現象經常出現，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。
教師要善於發現學生的「閃光點」，即使是後進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結合，有利於我們的課堂管理。
再次，親近與遠離要適度。教師與學生之間的關係大致有四種情況： 1、緊張型的師生關係，就是教師以自我為中心，對學生主要依靠強制手段，方法粗暴簡單，學生對教師心懷不滿，師生情緒對立，關係緊張，教學氣氛沉悶壓抑。
2、冷漠型的師生關係，是教師缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱，不聞不問，學生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，「敬而遠之」，教學氣氛平淡無奇。3、庸俗型的師生關係，就是過分遷就，該嚴不嚴，該管不管，短期內似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學如一團散沙。4、和諧型的師生關係，就是教師對學生熱情尊重、信任、敬重和愛戴；教學氣氛生動活潑，師生關係民主和諧。
和諧的師生關係能營造良好的課堂氣氛，提高教學效率。怎樣能夠有和諧的師生關係呢，我覺得教師和學生親近和遠離都要適度。
4、 因材施教
因材施教是我們最傳統的也是最有效地教育理念。在課堂管理上，也是如此。對於什麼學生，採取什麼方式來處理問題，關鍵還是要尊重學生。
只有尊重了學生，學生對老師或許出現的過激話語或不太適合某個學生解決方式也能夠接受了。
在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，乙個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的課題。
紮實有效課堂管理推進課堂教學改革
摘要 今年有幸參加了 遼寧省中小學校長遠端培訓 在學習過程中認真學習了賙濟 陳小婭 魏書生 龔正行 錢志亮等許多專家的精彩講座,在學習過程中受益非淺,同時也受了很大的啟發。尤其是 有效課堂哪兒來?這節講座,給我的感觸特別深刻,結合我校現狀,談談自己對這節講座的幾點體會。胡新懿教授說 學生是以整個生命...
有效課堂管理的基本策略
1 要善於傾聽。教師的傾聽體現著對學生的接納和重視。2 合理運用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認為，合理運用肢體語言有助於課堂秩序的建立。3 恰當反饋與讚揚。給學生提供具體 清晰 詳盡的反饋是乙個重要的溝通技能。4 正面誘導。教師對待學生的行為方式可分為有意負面誘導 無意負面誘導 無意正面誘導 有...
有效管理好課堂
課堂是我們的主陣地，是師生雙向互動，共享 教 與 學 的場所，是成功教學的必要保障，更是演繹精彩碰撞智慧型產生奇蹟的舞台。對於我們來說，抓好課堂40分鐘勝過課後幾個小時的補償，所以，我們一定要做好對課堂的有效管理。樹立規則和規範並堅決貫徹執行，這一點對課堂管理十分重要。無論是在家教育自己的孩子，還是...