農村小學課堂教學的有效管理

摘要新課程背景上的課堂教學，要求每一位教師重新審視自己的日常教學行為。在課堂教學中以新的教學方式體現新課程「以生為本」的理念，深化課堂教學，構建有效課堂，向課堂要質量。要認真備課，把工夫下在課前；要重視課堂，把力量放在課內；要注重反思，促教師成長專業化。

關鍵詞備課上課反思成長

葉瀾教授認為：「傳統課堂教學實施百年之後，已形成堅固的教學模式，教學改革要改變的不是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的觀念，改變他們每天都在進行著的，習以為常的教學行為。」這幾乎等於要改變教師習慣了的生活方式，其艱巨性就不言而喻了。

而課堂教學改革又是課改深入過程中必須進入的主陣地，因此課堂教學的有效管理是我們每個教育人不可迴避的任務。

一、認真備課，把工夫花在課前

為了提高教師課堂40分鐘教學效益，不斷提高教學質量，充分發揮學生的學習主動性，我們一定要重視教師的課前教學準備工作。

具體做到集體備課規範化、制度化、常態化、實用化。教師要在深入領會課程標準、鑽研教材、分析學情等基礎上備課。一要備教材。

精心研讀教材，每次上課前教師要靜心研讀教材3遍以上，把握教材內容、重點和難點，做到有的放矢。在認真研讀教材，尊重教材的基礎上，創造性地使用教材，既充分合理預設，又高度關注生成，緊扣教材，超越教材，從而促進「教材」向「學材」的轉變。二要備學生。

要求教師走近學生，了解學生的知識水平、技能基礎及心理發展的水平。分析學生的認知狀況、實際技能水平與教學目標的實際差距，**不同程度的學生在學習中可能遇到的困難以及解決措施。靈活設計出符合學生學情的，並能激發學生學習興趣的課堂。

三要備教法與學法。教師根據學生的知識能力狀況和心理特點，結合教材的需要，選擇科學有效的教學方式和方法。精心設計學生活動，引導學生採用自主、積極、運用、高效的學習態度和方式參與學習。

倡導他們自主學習、合作學習、**學習。四要認真準備教具和學具。讓學生在直觀形象中感知，在動手操作中學得新知。

五要實行候課制度。教師提前5分鐘到達教室，上課鈴聲一響立即進入教學，不耽誤學生一分鐘時間。