教學評價在教學工作中占有重要的地位，對提高品德與社會學科的教學質量有著極大的促進作用，應該如何通過評價提高教學實效呢？
一、評價要面向全體學生，以鼓勵為主。
乙個班級有各種型別的同學，他們的學習程度必然有所差異，所以教師在評價的過程中，不能只針對學習好的學生，忽略學習困難的學生，畢竟學習並不是學生的全部，只要具有良好的品質，能夠認真的學習，就是乙個好學生。對於學習困難的學生，應該給予支援和鼓勵，發現他們的閃光點，讓他們更好的參與到學習當中。評價的目的是讓學生建立信心，積極地投入到學習活動中去。
二、評價要科學、正確，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。
師評在評價中具有導向性作用，畢竟學生沒有判斷能力，所以教師不能根據自己的主觀性來評價學生，這是對學生和工作不負責任的表現，要做好準備，完善好自身，認真的評價學生。表揚學生的時候，要坦誠，具有實際意義，不是說一些空話，批評學生的時候，也要能讓學生接受，批評的目的也是要讓學生進步。
三、 注重過程的評價，增強學生做好人的動力。
在教學過程中，要注重過程的評價，不能僅憑成績來評價學生。例如有的學生可能期末考試成績不大好，但是在平時學習的過程中，積極參加活動，課堂表現很好，也要得到教師的認可。如果在學生出現一些好的行為之後，及時的給予積極的評價，一點一滴的積累起來，就會產生良好的效果。
四、 採取多種評價方式，讓學生學會評價自己評價別人，建立正確的評價意識。
在學生的自評中，通過自我描述的評價方式，讓學生對自己的學習進行總結、比較和回顧，把評價的重點放在自我發展的比較上邊，每天進步一點，就會每天快樂一點。
在教師的自評中，通過回顧和反思，能夠意識到自己需要改進的地方，採用更好的更先進的教育方式，對教學的理解，也會在思考中昇華。
在學生對教師的評價過程中，教師給學生乙個表達自己想法的機會，可以培養學生的思考意識和表達能力，也可以了解學生的想法，這就能讓教師更好的了解學生的需求。
在家長對學生及教師的評價過程中，教師能夠更加細緻的了解每個學生的不同情況，找到一些個性和共性的問題，採取不同的處理方法。
在學生互評的過程中，可以讓學生學會交流、合作，同時教師引導學生看到別人的優點，並且互相學習，共同進步。讓學生學會評價自己評價別人，建立正確的評價意識。
五、 營造乙個自由、民主、和諧的評價環境，讓學生敢於說真話，做真人。
教師在評價過程中占有主導作用，但是學生也是學習的主人，應該給予學生思維的自由，傾聽來自學生的聲音，讓學生暢所欲言說出心中的想法，敢於表現自己，敢於發表自己的見解，而不是用標準答案來禁錮學生的思維，尤其是對學生不同的觀點要給予包容。教師要處理好和學生的關係，不要讓學生覺得教師是高高在上的，教師可以指出學生的錯誤，學生也可以指出教師的錯誤，教師和學生一起學習。學校和教師要營造乙個自由、民主、和諧的評價環境，讓學生敢於說真話，做真人。
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