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21課《太陽》教學設計
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文，屬於自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關係。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。
第一部分分別從「遠」「大」「熱」三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫「傳說、寸草不生、預防」等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最後乙個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 「一邊讀，一邊想」的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑藉語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以採用「啟發式教學」「精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
」利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程式
一、自讀課文理清思路
1、同學們，有這麼乙個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找乙個箭法很好的人，射掉九個，只留下乙個，地面上才不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的乙個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。
今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習**
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說寸草不生差不多攝氏鋼鐵莊稼繁殖蔬菜熱量比較
殺菌預防世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最後齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟寫
1、再讀課文，了解太陽的特點。
（1）、讀課文的前三個自然段。
（2）、你讀懂了什麼？學生自由發言。
（3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據自己的興趣選乙個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習結果，想學習「遠」的分為一組，想學習「大」的分為一組，想學習「熱」的分為一組。
3、匯報。
（1）學習「遠」的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（）裡面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的「遠」就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。
這就是列數字的方法。師板書：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人**來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽「遠」這個特點還用了其他什麼方法，找找著。（打比方；講故事）
（2）學習「大」的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的「大」，一百三十萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。
）教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連線引出：
你體會到了什麼？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關係：先說遠，再說大，進一步說明太陽「遠」的特點。
（3）學習「熱」的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到太空人乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的願望能實現嗎？
那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：
真有一千八百萬度嗎？同學們注意了「估計」，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那麼遠，那麼大，還那麼熱，與我們有什麼關係呢?
（1）學生自讀課文。自由發言。
（2）太陽與人類的關係真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關係密切的一句話。（學生練讀）
（3）看錄影：有關太陽與地球的關係。聯絡錄影及生活實際談太陽與我們的關係。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎麼密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。
（5）太陽與人類有這麼密切的關係，你有什麼想說的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關係，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關係吧！
7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到昇華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對著每天早晨公升起、傍晚落下的太陽，你想說點什麼？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的讚美,讓我們也做乙個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每乙個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯絡寫下來。
22課《月球之謎》教學設計
一、教材簡析
《月球之謎》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣「謎」來寫，可謂「謎」象叢生。
開篇從「遐想」入手，引出一連串的問題，首寫「謎」。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在「揭密」，其實，處處生「謎」，用乙個自然段的省略號，留下無窮無盡的「謎」。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。
因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。與《太陽》相比較，兩文在寫法上各有特色。《太陽》一文有著說明文清晰的表現方式，用舉例子、列數字、做比較等說明方法來介紹太陽，但《月球之謎》卻是緊緊扣「謎」字，把與月球相關的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來。
二、教學目標：
（1）認識8個生字，會寫14個生字。掌握「夜幕、降臨、懸掛、探索」等詞語。
（2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
（4）積累一些與月亮有關的詩句。
三、教學重難點：
教學重點： 了解月球是乙個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
四、教法學法
教法：創設情景法、合作**法：在**中通過有效的小組活動的開展，展現乙個小組集體智慧型的結晶，培養了學生質疑的能力。
學法：情景激趣法、朗讀感悟法、發散訓練法。遵循「激趣——質疑—探疑」的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。
重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查詢、選擇、組合資訊，在學生學習過程的深入**、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
五、教學程式
一、自讀課文理清思路
1、匯入揭示課題
導語：神秘的太空，月球是我們的近鄰，對於它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球對於人類而言就如謎一般。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在2023年7月20日，美國兩名太空人首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》（板書課題，齊讀）現在就讓我們跟隨這兩名太空人乘坐「阿波羅」號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
預習**
(1)自由讀課文，思考：課文中向我們講述了哪些謎？
(2)注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞語想辦法弄清楚。
合作交流
交流讀書收穫
(1)出示本課詞語及生字。
夜幕降臨懸掛奧秘登上任何曾經估計年齡神秘探索
自由認讀，同桌互讀，指名讀。
(2)、以「令人費解」的理解為引線，再次讀文，熟悉課文
二、品讀重點，讀中悟寫
（一）、月球是乙個什麼樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
（1）讓學生初知課文大意後，教師在教學中主要運用想象、資料交流、質疑等各種方法強化學生對月球整體認識。
（2）讓學生重點品讀第一自然段，抓住「那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想」這個句子引導學生在有感情朗讀的基礎上交流各自對月亮的認識。
(二)感悟月球的未解之謎。
太空人們把月球上的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學家做了哪些實驗?(全班交流)
1、月球上的塵土是否有殺菌的本領
細菌「一下子」「都」死在了月球塵土裡,你們有什麼疑惑嗎? 評價:為什麼?
……再問一次,這次要把你的疑惑大聲地問出來? 很奇怪,是嗎? 是不是難以理解?
看,細菌在月球塵土裡,一下子都死了,難道……?(引讀)
2、月球上的塵土是否適應植物的生長
科學家怎麼做的呢?指名讀
你們能根據這個實驗中驚人的發現,來說說自己的疑問嗎?
3、看到這一連串實驗結果你們有什麼感受?
課件出示:這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊!
指導朗讀。
4、你還想把什麼放進月球塵土裡進行研究?學生大膽想象。
21《太陽》第一課時教學設計
21 太陽 教學設計 第一課時 第七稿 豐潤區東實驗小學李穎 教學目標 字詞積累 1.認識 氏 獸 等7個要求會認的生字，會寫 差 抵 等14個要求會寫的生字。正確讀寫 傳說 寸草不生 密切 等17個詞語。2.較 應讀四聲 ji o。3.指導寫字時，要注意 氏 下面沒有點，和 抵 的右邊是 氐 區分...
1 太陽 教學設計 教案
教學準備 1.教學目標 1.會認 會寫本課生字。正確讀寫詞語。朗讀課文,背誦最後乙個自然段。2.理解課文內容,了解有關太陽的知識,激發對自然科學的興趣。3.初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。2.教學重點 難點 1.了解太陽的特點,掌握有關太陽的知識,初步認識太陽與人類的密切關係。2.體會課...
三年級下冊第21課《太陽》教學設計
主要依據單元目標和課後題設計 教學目標 一 日積月累 教學重點 教 一 重點字詞 1.應會讀字 菌 抵 獸 殖 蔬 蒸 較 學 1 趣味識字 菌 猜謎 小禾苗在視窗裡望著頭上的小草。2 易讀錯字 獸 殖 蔬 是翹舌音。比較中的 較 讀四聲，不要讀 目成一聲。3 多音字差 差不多 中讀 參差不齊c 出...