21 《太陽》教學設計（第一課時）(第七稿）
豐潤區東實驗小學李穎
教學目標：
【字詞積累】
1.認識「氏、獸」等7個要求會認的生字，會寫「差、抵」等14個要求會寫的生字。正確讀寫「傳說、寸草不生、密切」等17個詞語。
2.「較」應讀四聲：jiào。
3.指導寫字時，要注意「氏」下面沒有點，和 「抵」的右邊是「氐」區分，「獸」的下面是「口」，指導「蔬」的書寫。
【閱讀理解能力訓練】
1、讀課文，聯絡生活實際和上下文理解詞語和重點句子，練習用抓住重點句、重點詞的辦法把握段落主要內容。
2、練習把各部分的主要意思綜合在一起來初步把握文章主要內容，能綜合前面的分析、理解，簡練、完整地表述太陽的主要特點以及太陽和我們的關係。
教學重點難點：讀懂課文，了解太陽的特點和太陽和地球及人類的密切關係。
教學過程：
第一課時：
1、匯入新課：
1.師：同學們，這節課我們一起來學習第21課《太陽》。（師板書課題：21 太陽）
2.師：請大家齊讀課題！學生齊讀課題。
（設計意圖：直接切入新課，激發學生學習的慾望。）
二、初讀課文，讀準字音：
1.師：課前我們已經布置了預習，那下面這些句子和生字你會讀嗎？
出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：
（1）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。
（2）有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
（3）我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關係。
（4）太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那裡的空氣就比較冷。
（5）太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和**疾病。
2.師：指名先讀句子，再讀詞語，讀準字音，並隨機理解相關字義、詞義的意思。
教師隨機對重點字的字音和詞語意義進行指導：
師：「攝氏度」是什麼意思？
在學生回答的基礎上老師講：
「攝氏度」就是一種表示溫度的單位。冰水混合物的溫度為0攝氏度，燒開的水溫度是100攝氏度，這中間平均分成100份，每份是1攝氏度。
師：誰來說一說「氏」、「獸」這些字在書寫時要注意什麼？
預設：學生：下面沒有點，「抵」，它的右邊是「氐」，是有點的。「獸」的下面是「口」。
師：「生存」、「繁殖」是什麼意思？
「生存」就是活著，活下去的意思。「繁殖」就是產生下一代，比如母狗生了小狗。
師指導「蔬」 的書寫和「較」的讀音。
（設計意圖：這一環節先出示藏著課文的所有生字的五個句子，在語境中讓學生讀準字音，理解詞語，體現了隨文識字。）
過渡語：同學們你們真棒！這些生字和句子都會讀了，現在我們一起走進課文，看看作者為我們介紹了太陽的哪些知識。
3、讀懂內容，整體把握：
（1）引導學生讀懂第1－3自然段。
1.出示第1自然段：
有這麼乙個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找乙個箭法很好的人射掉九個，只留下乙個，地面上才不那麼熱了。其實，太陽離我們有1.
5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走2023年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這麼遠，箭哪能射得到呢?
（1）指名讀這一段。
（2）師：你有沒有讀不懂的詞語，快速在書上用「？」勾出來。學生讀書標註。
（3）學生交流不理解的詞語。
預設：傳說，就是長期流傳的一種說法。有可能是真的，也有可能是假的。寸草不生，就是一點草都不長。
（4）師：文章開頭給我們介紹了乙個傳說（傳說變紅色），誰來用簡單的語言講一講這個傳說呢？
學生回答，如果說不好，再引導學生說清楚。
（5）師：作者用乙個神話傳說來開頭，一下就吸引了我們讀的興趣，還很自然地帶我們去了解太陽的相關知識。但是，有同學說了，這個傳說有可能不是真的，文中作者用了乙個詞語提示我們要介紹真實的太陽的知識了，是哪個詞？
預設學生：「其實」。
引導學生理解「其實」。作者其實想強調什麼呢？你注意到了哪句話？
預設學生：這麼遠，箭哪能射得到呢？
師：讀一讀，這句話什麼意思？聯絡上下文想一想。
生：這麼遠，箭根本射不到。
師：這麼遠，到底有多遠啊？
學生：太陽離我們有1.5億公里遠。
師：1.5億公里遠，有多遠呢？
生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走2023年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。
師：看起來，我們要讀懂一句話，需要聯絡上下文去讀一讀，想一想。
（6）師：這一段還有不理解的詞句嗎？現在誰來說一說，這一段主要介紹了太陽的什麼特點？
預設：學生：這一段介紹了太陽離我們很遠。
師：你概括得很好。還能不能再簡單一些？用乙個字來說？
生：遠。
師：非常好。（板書：特點：遠）誰來讀一讀？指名讀課文。
（設計意圖：旨在教給學生讀書的方法，遇到不懂的詞，先理解，在讀懂的詞語的基礎上讀懂句子，然後引導學生把每個自然段讀成乙個詞，甚至乙個字，培養學生的概括能力。以下第2、3段也這樣處理。
）2.出示第2段：
我們看到太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上乙個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有乙個盤子那麼大。
指名讀課文，交流不理解的詞語。重點是「抵得上」（變紅色）。
預設學生：「抵得上」就是「頂得上」或「相當於」的意思。
師：讀一讀，130萬個地球才能抵得上乙個太陽，你體會到了什麼？
預設：學生：我體會到了太陽真是太大了！
師：這一段又介紹了太陽的什麼特點呢？
預設學生：這一段介紹了太陽很大。
師：你很會讀書，還能用乙個字來概括嗎？
生：大。
師：真好！（板書：大）我們再來體會太陽的大。齊讀課文。
3.出示第3自然段：
太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
指名讀課文。
師：這段中你有哪個詞語不理解？學生交流。
預設：估計：大致地判斷。
師：這段中你有沒有不理解的句子？
預設學生：太陽的表面溫度有6000攝氏度，鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
師：這個問題提得真好。水在100℃會沸騰，鐵塊在1535℃會熔化成鐵水，鐵水在2450℃會變成鐵蒸氣。
所以，箭如果真的射到太陽上，也會化成汽了。那誰能像剛才一樣，用乙個字說說這一段介紹了太陽的什麼特點？
預設學生：熱。
師：非常好！（板書：熱）指名讀課文。
師過渡：剛才我們了解了太陽的特點，那麼太陽與我們有什麼關係呢？（板書：和我們的關係：）
（二）引導學生讀懂第4－8自然段。
1.師：出示第4自然段：
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關係。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關係，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。
（1） 指名讀課文。
（2） 學生交流不理解的詞語。重點交流「密切」 （變紅色）。（師板書：密切）。
師：「密切」 是什麼意思？
預設：學生：就是關係很近的意思。
學生：密切就是誰也離不開誰。
（3）師：說得對。你從這一段的哪些語句看出太陽和我們的關係非常密切呢？
生：我從「有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。」可以看出有了太陽，動植物才能生長、繁殖，所以太陽與我們關係密切。
師：有了太陽才有了動植物，關係真是密切啊！
生：我從「如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。」可以看出，如果沒有太陽，就不會有地球上的動植物，所以太陽與我們關係密切。
師：如果沒有太陽，是多麼可怕啊！
生：我從「我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切關係。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關係，其實離開太陽也不能形成。
因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。」可以看出，太陽與我們人類的生活關係密切。
師：是啊，我們人類吃的、穿的、燒的都離不開太陽，太陽與我們的關係多麼密切啊！誰來說一說這段主要講了什麼？
學生：太陽和我們的關係很密切。動植物和生存、繁殖、人類的生活都離不開太陽。
（4）師：我們再來感受一下。指名讀，學生讀第4段。
4.師：不僅這一段，實際上，課文的5——7段也講了太陽與我們的密切關係。出示第5段：
師：這段你有沒有不理解的詞語？學生交流。
預設：「凝成」就是凝結成，凝聚成。
師：你從這一段能看出太陽與我們的關係密切嗎？
生：我從第5段看出「有了太陽才有雲、雨、雪。」
師：好，我們接著往下讀。
出示第6段：
師：你從第6段能看出太陽與我們的關係密切嗎？
生：我從第6段看出「有了太陽才有風。」
師：對，風的形成也與太陽有關。雲、雨、雪、風這些自然現象的形成都離不開太陽。我們來看第7段，又告訴我們什麼呢？
出示第7段：
學生交流不理解的詞語。
師：這一段告訴我們太陽和我們有什麼密切關係呢？
生：我從第7段看出「太陽光有殺菌能力」。
師：真好，太陽光還可以預防和**疾病。
5.師：從剛才的學習中，我們感受到了太陽和我們真是息息相關哪，所以——出示第8自然段：
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（1）師：指名讀這一段。學生讀第8段。
（2）師：這一段講了什麼？
生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。
師：你從哪些語句看出來的？
預設學生：地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。
師：這是從正面說的。還有呢？
生：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。
師：這是從反面說的。所以，一句話——
學生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（3）師：讓我們一起來讀這一段！學生齊讀。
(設計意圖：從「密切」入手，引導學生聯絡上下文來理解從哪些語句可以看出「太陽和我們有密切的關係」，使學生加深了對詞語的理解，並很好地理解了課文內容。）
師小結：這節課，我們了解了太陽的特點，它離我們（很遠），（很大），（很熱）。太陽與我們有著密切的關係，那麼，作者是怎樣寫出太陽的特點的，又是怎樣寫出太陽和我們的關係的，我們下節課再學習！
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