**：《讀寫算》2023年第32期
【摘要】初中語文教材所選文言文是中華民族的文化瑰寶，本為膾炙人口的美文佳作，卻讓學生深感其「苦」，**其因在於「教法死」與「學法死」。本文就如何改革教學方法，使文言文教學煥發新的光彩，提出自己的嘗試與見解。筆者認為，文言文的教學切忌「兩死」——「教法」死、「學法」死，力爭「兩活」——活教活學。
學習文言文就是要學得「死去活來」。
【關鍵詞】激趣抓住興奮點課外延伸深入閱讀
文言文是我國文學藝術中的一朵奇葩。人教版初中階段的教材共編排有45課文言詩文，其中有35課是精讀篇目。在這些中華民族的文化瑰寶——唐詩、宋詞、名家美文篇目裡，有泰山的壯美，有世外桃源的寧靜；有小石潭的悄愴幽邃，有洞庭湖的浩浩湯湯；有范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的抱負，有杜甫「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」的理想；有蘇軾「會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼」的報國立功之豪邁氣概，有李清照「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」的國破家亡之悲愁；有木蘭替父從軍「將軍百戰死，壯士十年歸」的傳奇，更有愚公「子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平」的執著；……。
每一課都令我們感受到中華文化獨特的美，這些傾注了無數古人心血的名篇佳作，膾炙人口，傳唱千古，滋養了一代又一代文人墨客。
可誰知，到了今天，文言文卻成為莘莘學子口中的青橄欖，雖口留余香，但咀嚼之苦卻難以忘卻。然而「苦」從何來？首先「苦」在教法死——以知識為中心，一味強調接受；以教師為中心，一味強調灌輸；以背誦為中心，一味強調記憶。
其次「苦」在學法死——死記硬背。「無可奈何花落去」，陳舊的教學方式和死板的學習方法使學生談「古文」色變，失去了學習文言詩文的積極性，大部分學生既不能舉一反三，找到行之有效的學習方法，更不能觸類旁通，活學活用。更由於當今社會時尚文化的功利特點助長了師生們的功利心態，使得文言文教學只為考試服務，原本精彩絕倫、饒有趣味的作品，在教學中只剩下了對付考試所需的字、詞、句，文言文教學演變成了機械化的操練，如是何趣之有？
何味之有？文言文教學陷入了困境，教師亦陷入困惑之中。如何改革教學方法，使文言文教學煥發新的光彩？
筆者認為可採取以下「新法」。
如何解決初中文言文閱讀教學的問題
作者 黃國通 讀寫算 2011年第58期 摘要 文言文是中華民族的偉大文化遺產，它在中華民族文明的傳承中具有不可替代的作用，是中華兒女應該繼承的寶貴的精神財富。本文從文言文教學的現狀談起，通過對造成文言文教學低效成因的分析，對當前初中文言文教學提出教學對策。關鍵詞引導誦讀積累文言文 文言文是學生陶冶...
初中文言文閱讀技巧
最佳答案第一步 快速瀏覽題目 瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。第二步 仔細分析標題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了乙個 楚人學舟 的課外文言文閱讀...
初中文言文閱讀技巧
明確考查方式 中考語文試卷已經越來越與 語文新課程標準 接軌，評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在於考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑藉注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法 句法等知識的掌握程度 基本擯棄了 陳 俗 碎 的題目。2009年浙江省初中生學業考試說明 中關於 文言文閱讀考試...