作者：羅文娟張旭哲弓鋒輝
**：《心事·教育策劃與管理》2023年第07期
2023年10月24日寶雞市教育局以**教科所韓立福教授主持的「有效教學行動策略研究」大型教改實驗課題為依託，以「優化教學模式，構建高效課堂」為主題，集中進行有效教學模式推廣專案。長嶺中學於2023年9月開始進行初中各學科課堂教學模式的創新研究，經過兩年的探索與實踐，取得了較好的實效。
2023年9月我們成立了課題組，確立課題後，我們通過對國內外有關教學模式理論的借鑑、吸收，按照本校的實際情況，實踐經驗重新組織，加工和改造理論模型，建構出新的導學案教學活動方案體系。
實驗過程
以數學為例來說明。
數學教師教乙個實驗班和乙個控制班，實驗班60名學生，由高分30人和低分30人組成。控制班60名學生，由高分30人和低分30人組成。
分班示意圖
程式：（1）教師撰寫印制導學案，課前發導學案，列清楚教學目的、程式和方法（2）布置閱讀書目（3）課堂上按照教師導學案提出的系列問題，學生分組討論，撰寫發言提綱（4）小組代表重點發言，對其提出發言的具體要求（5）組織課堂討論（6）教師進行討論總結，教師首先寫出總結講稿，再總結討論中暴露出來的不足，最後再從觀點與方法的統一中總結數學思想、方法，從知識角度概括本節內容，從發展角度指明學生今後努力的方向。
實驗控制
控制組的學生上課、完成作業，測試等學習程式和實驗組一樣。僅是控制組的教學不採用新的教學模式，當然也不公布兩組的測試成績，也不告訴學生在進行實驗，他們的學習是各自進行的，而測驗評定也是採用傳統的記分方法進行。
測試應用問卷調查的方法測量實驗前後學生數學學習慣的養成情況。設計的問題有諸如「數學的學習興趣，對**性問題的信心」等。應用成績測試、學習能力分析的方法比較實驗前後的數學成績和各種能力的變化。
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