作者：張才元
**：《數學教學通訊·初等教育》2023年第12期
[摘要] 本文就新課程理念下的數學教學展開論述，從多元化的教學方式角度來闡述對課堂教學效率提高的有效性，通過多元化的教學方式旨在加強高效課堂的建設，力求引起共鳴.
[關鍵詞] 高效課堂；感知教學；講題；初中數學；多元；教學方式
多元化教學方式最早可以追溯到我國古代春秋時期孔子的教學方法，其教育學生採用了豐富多彩、手段多樣的教學方式，如整體教學、動手教學、小組教學、分層教學、次相教學、隨機教學、現場教學、無形教學等，使得其在教學中做到了方式多樣、隨心所欲、得心應手的境界，使**達到了欲罷不能與如痴如醉的為學狀態，其是第乙個將理論和實踐相結合進行教學的教育家，從而培養出許多聞名遐邇的**. 這些教學方式在中國幾千年的歷史長河中，傳承了中華民族千年的文明.
從教師層面來說，一直以來的中學數學教學，尤其是傳統課程，一直努力鞏固、提高學生的雙基知識和培養、開發學生的創新能力，但眾所周知，效果（尤其是後者）並不明顯. 於是，2023年至今的新課程改革有著突出的基本理念：新課程理念下的中學教育是以促進學生的全面發展為目標，教育的最終目的是提高學生解決問題的綜合能力，尤其是創新能力.
因此，新課程改革以來，教學觀念上改變了傳統的灌輸式教育，確立了以學生為主體的課堂教學觀；從教學方式來看，轉變了滿堂灌的教師授課方式，引入了研究性學習、小組合作討論、課外**等多種學生主動求學的教學方式，使數學教學有了有別於傳統教學的改觀.
從學生層面來說，興趣是乙個學生最好的老師. 筆者任教初中數學多年，漸漸發現初中數學對如今的學生來說越來越難教，因為各種各樣的壓力，學生始終無法擺脫形式化的數學結果，以及知識的理解、解題的運算、知識的記憶等帶來的困擾，嚴重阻礙了學生對數學學習的熱情. 因此，初中數學課堂教學必須加以改變、創新，用多元化的教學方式去引導學生.
其一是使他們聽懂數學課，其二是使他們喜歡數學課，其三是真正通過多動手、多**建構，讓數學知識真正融入其自身的知識體系中. 下面，筆者將**如何對新課程下初中數學教學進行多元化教學方式的嘗試，進而高效利用課堂教學，與大家交流.
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