中師畢業，筆者被分配到遼寧省朝陽市龍城區七道子鎮中心小學 ，當了一名普普通通的鄉村教師。不經意間，追求教育事業的生命之旅已經走過了10多個年頭。回顧這10多年的教學生涯，如果做乙個總結的話，可以分為兩個階段：
前乙個階段為應試教育而嘔心瀝血、奮力拼搏，在追求公升學率的比拼當中取得了一定的成績；後一階段是在素質教育中身和心的再生。特別是新課程改革以來，經歷了乙個從理念更新到指導實踐、再到理論**的過程，見證了新課程的實施，感悟著教育的真諦，課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教育教學改革的核心和關鍵，它體現著學校的治學理念、辦學特色，加強課堂教學，是學校創新發展的生命所在，乘著新課改的東風，在課堂教學改革的洪流中揚帆啟程。
一、理念的更新：課堂教學改革的破冰之旅
曾看到過這樣乙個故事：一次，陶行知應邀到某大學演講。他走進教室，就把乙隻大公雞往講台上一放，抓起一把公尺讓它啄食。
可是，公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃，就強按雞頭「請」它吃，可公雞拼命往後退，仍然不肯吃。陶先生乾脆掰開公雞的嘴使勁往裡塞公尺，公雞拼命掙扎，死也不肯吃。
之後，陶先生鬆開手，後退數步。公雞稍稍平靜，徘徊一陣後，慢慢靠近公尺粒，繼而悠閒地啄起公尺來。
看完故事，嘆服陶先生的放手，驚異放手後公雞的表現。筆者由此思考：過去的某些課堂教學，學生們的內心是不是也像公雞一樣拼命掙扎？
課堂教學需要改革，不尊重學生、不按教育規律辦事、不營造民主平等和諧的教學環境，學生的發展就無從談起。
二、教法的創新：課堂教學改革的融冰之旅
提高課堂教學的效率與培養學生的自主能動性是當前課堂教學改革必須同時完成的兩大任務。要完成這兩大任務就要研究兩者之間的對立與協調、衝突與整合，在對立和衝突中尋求協調和整合，表現在課堂中就必須抓住活動、交往和學生主動參與這三個關鍵要素。基於此，筆者開始嘗試「合作**分組競賽」教學模式。
幾年來，筆者不斷打磨這種模式的各個環節，去其糟粕，塑其光華，使之豐滿、生動、成熟。
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