初中數學課堂教學應突出學生學過程

摘要：數學新課程標準倡導：數學教學不僅要傳授給學生數學知識和基本技能、方法，而且要注重培養學生的思維能力以及**、閱讀、交流、創新能力，改善學生的學習方式，關注學生在情感、態度和價值觀等方面的發展，凸現」以學生的發展為本」的教育理念。

本文就對關注學生發展的初中數學課堂教學進行的實踐與探索，談幾點體會。

關鍵詞：初中數學課堂教學

數學新課程標準倡導：數學教學不僅要傳授給學生數學知識和基本技能、方法，而且要注重培養學生的思維能力以及**、閱讀、交流、創新能力，改善學生的學習方式，關注學生在情感、態度和價值觀等方面的發展，凸現」以學生的發展為本」的教育理念。本文就對關注學生發展的初中數學課堂教學進行的實踐與探索，談幾點體會。

一、讓學生提出問題

學生在學習過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學生學習觀念陳舊。要鼓勵學生勇於批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創新。課題組通過給學生講名人故事提高對「問題」重要性的認識。

如愛因斯坦從小愛問為什麼，長大後成為舉世聞名的科學家。其次還要提高學生問「問題」的興趣，消除懶得問「問題」、怕問「問題」的思想情緒，鍛鍊敢問「問題」的勇氣。再次學生對自己提出的「問題」要認真對待，不論問題多麼膚淺或異想天開，都不要覺得不好意識。

最後還要要求學生學會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學。

如何喚醒學生問題意識，讓學生樂於發現問題和提出問題呢？「生活是創作之源，素材是思維之泉」。教師應該在提供有助於學生發現問題的感性材料上多下功夫，啟發學生發現問題。

綜合性是地理學科的特點之一，其涉及的學習內容是多學科滲透交叉，教師應根據課標要求，多渠道蒐集相關的地理資訊，整合教學內容，改變文字呈現方式。創設新穎的問題情境，激發學生好奇心和求知慾，讓學生樂於發現問題，並提出自己關心、想知道的問題，培養學生對學習問題不斷追問的習慣。